基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索

王業勤

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，以及與現代教學的充分融合，為英語語言課程的學習提供了極大的自主性與可能性，該如何有效利用網絡信息技術促進英語語言教學手段以及學習方法的改革，進而提高高校英語課程的整體進步，是我們目前所亟需關注的問題。英語語言課程對學生的語言能力培養有著極其重要的作用，也是高校英語專業的必修課。本文從實際的調查資料出發，對傳統英語語言課程所存在的問題與弊端進行分析，并結合實際情況，提出了建議與對策。

關鍵詞：高校英語 語言課程 信息技術

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0020-02

語言的基礎作用乃是用于交流。而語言的學習是一個緩慢、漸進的過程，它更像是一門平凡的藝術，是人與人之間溝通的橋梁，也是維系人與人之間關系的紐帶，從語言學習方面來說，如何研究出一種簡而易行、行之有效的方法是極其重要的。

英語作為世界上被最為廣泛應用的語言，是高校的一門獨立學科，而英語語言課程則是英語專業中的必須課程之一。英語語言課程在幫助學生掌握語言學的基礎知識理論的同時，也在一定程度上對學生的獨立思考能力與交流表達能力起著塑造的作用。

然而，傳統英語語言科目教學模式尚存在著許多問題與弊端，在此，本文會結合相關調查資料，對在校高校生英語語言課程的學習情況進行深入分析，對所發現的問題，也提出了具體的建議與應對方案，在此進行簡單闡述，煩請各位批評指正。

1 英語語言課程教學中的問題

從現狀來看，我國英語專業學院所選用的英語語言課程教材并無統一的標準，而且許多教材中大量引用國外語言學理論，其流派較多，理論內涵也較為抽象。盡管教材內容在這方面已經進行了刪改備注，但從學習難度上來看，仍然極高。這也就造成許多學生“因難生畏”的心理，在學習過程無法牢固的對知識點進行掌握，從傳統的英語語言教學上來看，其主要問題在以下幾個方面。

1.1 課程難度過高

從調查資料上顯示，課程難度過高是英語語言課程中的主要問題之一。而這個問題又可以細分為這幾個方面：課程內容的枯燥乏味；理論化內容太多，分支較廣，涉及專業化術語過多等等。

1.2 教學理念與手段的落后

目前英語語言學科的教育還是沿襲著傳統的教學模式，即以教師為主題的灌輸式教學，并不能發動學生的主觀能動性與自主學習精神。以這種教學方式為主，其重要教學方式無外乎教師授課，學生筆記，自然而然會造成課堂氛圍的枯燥乏味。

在這個問題之上，從收集上來的調查資料來看，大多數學生都強烈要求老師對教學方式進行改革，而改革的方式與內容也集中反映在這幾個方面：要求老師多進行些師生間的互動環節，活躍教學氛圍；以考研出題思路為方向，講授答題技巧；實行分組教學、自由討論的教學方法；多多結合新媒體網絡技術進行授課等等。

1.3 課程安排問題

這是一個較為矛盾的問題，從現狀來看，英語語言課程課時被壓縮的現象十分嚴重，這也導致許多教師無法按時按量的完成教學任務，由于英語語言課程的基礎性，教師也無法很明確的指出其中的重點考核內容。由此而導致最后考核安排的不合理，也是眾多學生為之詬病的地方。

在課程安排這一方面，從收集上來的資料來看，有以下兩個方面的建議：大部分學生認為英語語言學課程的學習內容與難度上來考慮，應當分兩個學期來進行；還有部分學生則認為應當增加英語語言課程的課時，以便能有更加充足的時間去熟悉學習的內容，并加以運用，以此提高自己的英語語言能力。

1.4 學生自身存在的問題

任何科目教學質量的高低都取決于學生是否與老師進行配合，對英語語言課程的教學來說尤其如此。然而從收集上來的調查數據顯示，大部分學生自身也存在著不少問題，諸如學習興趣較低，在課程的學習上面，懶于預習，疏于復習等等。

不過現今高校生都能夠很好的認識到這些問題，積極做出愿意改變的響應，并在調查中提出了自己的一些看法與建議：大部分學生認為，在學習興趣培養方面，應當與老師合作協力，共同挖掘英語語言學習的樂趣；還有不少學生指出應當做好課前預習的工作，對自己不明白的問題進行總結歸納，并在課堂上主動提出，還有小部分學生在積累詞匯量以及英語思維能力方面也提出了極富創造性的建議。

1.5 教材與教學內容的優化

從調查內容上來看，有不少學生認為教師應當對英語語言課程的教學內容進行改良，突出其中的重難點，進行詳細講解；其次，對教材之中無關緊要的內容進行有效刪減，不必將彌足珍貴的課時浪費在上頭；最后從使用性上來考慮，英語語言課程的教學還是應當與考研內容相結合。

2 網絡時代下英語語言教學課程的改革

在網絡信息技術迅猛發展的今天，其與教學的融合已經十分深入，在某種程度之上也促使新的教學理念與教學手段的誕生。其根本的改變在于傳統教學模式的老師主體教育模式向學生主體教育模式發生轉移，這就要求在教學手段、教學方式方面更加多樣化、層次化、信息化。以網絡信息技術為支撐，英語語言課程的改革迫在眉睫。

2.1 教學理念的更新

任何教學活動的轉變，都是以教學理念的更新為前提進行。在網絡信息時代，傳統教學模式已經失去了它原有的優勢，現代教學在以學生為主體對象的同時，也對培養學生綜合素質能力有著極高的重視。

為此，在課堂教學之中，教師在充分認識到“學生中心”這一概念的同時，也必須培養學生的探索精神以及自主學習能力，實現教師角色由主導型向輔助型的轉移。

2.2 利用網絡技術豐富教學手段

網絡信息技術對教學最為顯著的影響，就體現在教學手段方式的豐富化與多樣化。通過網絡可以收集更多的教學資源與資料，拓寬學習的深度與廣度，以多媒體的方式進行教學，從而極大的彌補了傳統教學模式之中獲取信息途徑單一的弊端。

在英語語言課程教育方面，應該積極利用網絡信息技術，使探究型學習方式代替傳統的灌輸型學習方式，進而塑造學生良好的自主學習精神與獨立思考能力。教師也可以下載網絡上英語語言教學精品課程，用以借鑒學習，從中去粗取精，取長補短，提升自身教學水平與質量。

3 信息技術在英語語言課程中的應用與自主學習研究

隨著現代網絡技術發展所帶來的教學改革契機，現在教學應當以此為基礎，在教學活動之中利用網絡信息技術以及多媒體手段，在教學資源的收集之上呈現更廣、更深、更多的特點，為學生在英語語言課程的學習之上提供更多的可能性。

現今，網絡已經逐漸成為一種生活的方式，也是信息來源我的重要手段。我國已有不少高校開始著手建立英語語言課程的網絡學習的平臺，盡可能地為學生提供更加豐富的學習資源與自主的學習方式，而越來越多的教師也開始鼓勵學生通過網絡手段獲取自己需要的學習資源進行自主學習。這對傳統教學模式中的“灌輸式教育”是一個極大的突破，學生在收集資料、自主學習的過程中，其主觀能動性與學習熱情被充分調動起來，由此形成一個良性的循環，進而提高學習效率，而英語語言課程作為一門基礎語言類學科則更是如此。

在現今網絡信息技術的影響下，計算機的廣泛使用在提供大量教學資源、精品課程、教材內容方面為廣大的高校師生提供了巨大的幫助。其次，由于互聯網信息傳播的高效性、實用性、全面性等特點，高校生可以在很短的時間內就收集到自己所需要的學習資源，這也提高他們學習欲望與學習主動性的原動力。

而綜合這些條件，就給自我學習創造了良好的環境。所謂自我學習就是以自我為主導，對自己負責任的一種學習方式，其內涵在于自我認識、自我決定、自我選擇、自我控制等方面。自主學習是一種良性的學習方式，它具體表現在學習者在一個學習目標之下，通過教師的指導，以宏觀調控方式，結合自身需求去完成學習目標。自主學習并不具備排他性，在自主學習的過程之中是需要教師從旁的指導以及學生群體間的交流，是一種以目的制定計劃的自我管理式學習方式。自我學習在英語語言學習中發揮著極其重要的作用，它跨越了學生在英語語言課程學習中教材內容較難、學習興趣不高、課程安排不合理等等問題，真正實現了學生由“學會”向“會學”的轉移。

4 結語

以上內容，簡單總結了高校英語專業語言課程中所存在的一些問題，并結合網絡信息時代的特點，以自主學習研究為對象，簡單談了談對這些問題的看法與解決方式。可以預見的是，未來網絡信息技術將會在教學活動中發揮更為重要的作用，該如何利用網絡技術對教育理念與教學手段進行及時的思考與更新，正是我們教育從業者所需考慮的問題。

參考文獻：

[1] 李鈺.基于微課網絡學習社區的英語口譯課程教改創新性探索[J].亞太教育，2015（10）：95-96.

[2] 隋曉冰. 網絡環境下大學英語課堂教學優化研究[D].上海外國語大學，2013.

[3] 白海瑜.《英語語言學》課程教改的實施與反思[J].語文學刊（外語教育教學），2013（11）：100-101.

[4] 王素華.網絡教學環境下大學英語學生的自主學習能力現狀及培養策略[J].中國科教創新導刊，2009（28）：162-163.

[5] 鮑愛娟.新課程下的英語教改初探[J].池州師專學報，2006

（01）：123-124.