普通高校體育教學評價的改革

黃浩杰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-054-01

摘要 我國的高等院校在對學生實施素質教育的過程中，不僅強調對學生的文化課教育，還要求加強對學生的興趣培養，體育課程教學對學生的學習發展具有重要的作用，同時也是高校課程教育體系中的一項重要組成部分。普通高校體育教學中的教學評價部分，需要在傳統的教學評價模式上加以改革和創新，針對學生的能力發展和興趣培養方面，豐富高校體育教學內容，本篇文章在此基礎上，主要對普通高校體育教學改革的相關內容和要求等進行研究與分析。

關鍵詞 高校 體育教學 評價 素質教育 改革

普通高校在體育課程的教育教學過程中，需要進行教學評價，教學評價是課程教學組織中的重要部分，主要是對學校的教學工作安排情況和老師課程教學效果等實施綜合性的評價，在評價信息的搜集和反饋中，能夠對教學工作和教學過程中存在的一些問題進行了解，然后在預定目標的研究中，制定出合理性的課程教學計劃。高等院校作為高等教育和人才培養的重要場所，加強對學生的體育課程教學，是為了進一步培養學生的學習興趣，發展學生的綜合素質，體育課程教學中對教學評價方面實施改革，有利于教學表現方式更加多樣化，對教學水平提升和教學質量提高等具有重要的影響，關于普通高校體育教學評價改革的必要性以及方法、策略等均需要從實踐分析的角度展開綜合化的研究與探討。

一、普通高校體育教學評價改革實施的必要性

教學評價是教學管理范疇內的內容，主要是在課程教學的過程中，應用一定的技術方法和評價手段，對教學效果進行評價，對教學過程中存在的一些問題進行分析，并在此基礎上制定問題解決策略。高校體育教學中應用的教學評價方法較為落后，強調知識的傳授，對學生體育學習中的認知、感知、理解、體驗以及鞏固能力評價不足，僅僅是以統一化的考試來完成教學評價。高校體育教學中對教學評價模式進行改革，是重點強調對學生的體能訓練以及體育技巧教學，轉變以往的教育觀，重視學生的學習體驗，使高校體育教學評價內容更加完善。

二、高校體育教學評價改革實施策略及方法

（一）樹立合理的教學目標

高校體育教學中對教學過程以及教學效果等進行評價，需要對體育課程教學的基本目標進行明確，并對教學評價的理念進行更新，使高校體育教學評價要素更加合理。高校體育教學對學生進行基礎體育知識教學，帶領學生參與多種體育運動項目，旨在通過體育鍛煉，提高學生的身體素質，使學生能夠在終身體育觀念樹立中不斷增強體質，促進發展。因而高校體育教學評價改革中，樹立合理的教學目標，從學生長遠發展考慮，建立合理的評價體系，使教學評價方案具有可操作性。

（二）多元化的評價內容

傳統的體育課程教學一般是老師帶領學生進行技能訓練或體育鍛煉，然后在體育測試中完成對學生的教學評價，這種評價方式較為單一化，評價效果不理想，針對這種情況，在高校體育教學評價改革中豐富評價要素和內容，重視對學生的身體素質評價以及心理素質評價。在高校體育教學評價體系中給予學生學習自主權，學生選擇必要的評價參數，激發學生主動參與體育學習的積極性和主動性，使高校體育教學評價模式更加具有多元化和民主性特點。

（三）過程性評價

高校學生在體育課程的學習中，應用教學評價方法是對學生的學習表現以及學習效果進行分析和評判，從而為老師的教學計劃完善等提供必要參照。因而在高校體育教學評價中，采用過程性評價的方法，對學生體育課程學習的參與度、重視度以及認真度等進行綜合評價，能夠使高校體育教學評價體系更加合理和科學，充分尊重了學生學習主體地位，同時也體現了高校體育教學評價的完整性和系統性。應用過程性評價的方法，需要老師在體育教學中為學生安排和設計多種實踐類課程活動，鼓勵學生的積極參與，然后對學生體育學習中的組織能力、學習能力以及交流合作能力進行綜合性評價，使高校體育教學評價改革更具創新性特點。

三、結語

高校在體育課程的教學中，主要是對學生進行體育基礎知識的講解，使學生能夠掌握體育運動的簡單動作要領和比賽規則等，對學生的體育興趣進行培養，也對學生的體育潛能進行發掘。普通高等院校在體育教學中對課程教學進行教學評價，是為了對教學效果進行評價分析，傳統的教學評價方法較為單一，重點是集中在對學生的學習表現以及知識掌握方面，評價形式較為課本。對體育課程教學評價進行改革，要對教學目標和課程方向有清楚的認識，通過教學反饋，使教師能夠更加充分和全面的了解學生的學習需求以及學習難點，完善教學內容；普通高校體育教學評價改革中，要對學生的智力因素和非智力因素方面進行綜合考量，采用多元化的教學評價方法建立長效的教學評價和考核機制，提高普通高校體育課程教學的有效性。