手工實訓(xùn)在高職會計專業(yè)教學(xué)中的重要性研究

杜希杰

[摘 要]隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮，會計人才在人才市場出現(xiàn)了大量的用工缺口。然而在用工荒頻現(xiàn)的情況下，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻又每況愈下。究其原因，還是目前高職會計教學(xué)中重理論而輕實踐的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，在工作中無法滿足用人單位的需求。基于此，筆者在文章中首先探討了高職會計專業(yè)學(xué)生與本科生的區(qū)別；其次，論述了手工實訓(xùn)在高職會計教學(xué)中的優(yōu)勢；然后闡明了手工實訓(xùn)對教學(xué)的重要性，并提出了現(xiàn)階段手工實訓(xùn)中存在的問題以及行之有效的對策。

[關(guān)鍵詞]手工實訓(xùn)；高職會計；教學(xué)重要性；策略研究

中圖分類號：V156 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）34-0395-02

近幾年會計行業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和只能都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是信息技術(shù)與移動支付手段的普及，會計業(yè)務(wù)的結(jié)算方式與核算能力都呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。在以往的會計行業(yè)中，通常是“馬后炮”式的對經(jīng)濟活動進行監(jiān)督，而隨著市場競爭的日益激烈，會計業(yè)務(wù)更傾向于企業(yè)投融資的預(yù)測和控制。由此可見，會計行業(yè)的變化日新月異，在高職教學(xué)中因循守舊就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際。因此，在高職會計專業(yè)的教學(xué)中積極地利用手工實訓(xùn)手段來提高學(xué)生的實際操作能力，就具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、高職學(xué)生與本科生在理論學(xué)習(xí)上的區(qū)別

（一）高職院校教學(xué)定位不同

高職教育作為高等教育的重要組成部分，與普通本科院校有著較大的區(qū)別。首先，高職教育是職業(yè)技術(shù)教育，在教學(xué)過程中就要求院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時對職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)也有著較高的要求。因此高職會計專業(yè)的教學(xué)就不能僅停留在教材內(nèi)，而應(yīng)該與用人單位形成良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供充足的實習(xí)機會。其次，與普通本科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才相比，高職院校更注重增強學(xué)生的一技之長。職業(yè)教育是教育部為了適應(yīng)我國人才緊缺的國情，以及促進高等教育的大眾化，結(jié)合了國際職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的總趨勢提出的教學(xué)體系。在設(shè)立之初就是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人次，給經(jīng)濟發(fā)展與科技進步提供人才支持。最后，在高職會計的教學(xué)過程中也與普通院校的理論教學(xué)有著較大的差別，更注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。在目前的高職教育領(lǐng)域，越來越強調(diào)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。部分院校將學(xué)年分成三個學(xué)校，利用專門的時間來對學(xué)生展開實訓(xùn)教學(xué)。抑或是在校內(nèi)打造實踐基地，一邊進行理論知識的學(xué)習(xí)，一邊付諸時間真正的實現(xiàn)了學(xué)以致用。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

高職學(xué)生作為一個特殊的群體，他們在中學(xué)時期的文化課學(xué)習(xí)過程中普遍存在問題。部分學(xué)生疏于自律，在基礎(chǔ)教育階段荒廢了學(xué)業(yè)同時養(yǎng)成了自由散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令高職會計教學(xué)步履維艱。在這種形勢下，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識與接收能力就呈現(xiàn)出參差不齊的水平。教師在制定教學(xué)計劃時也只能滿足大多數(shù)中游學(xué)生的求知欲，而使學(xué)習(xí)能力稍差或者學(xué)有余力的同學(xué)在課堂中收獲較少，這就嚴(yán)重的影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，中學(xué)時期文化課學(xué)習(xí)的缺失也會制約高職會計的理論知識教學(xué)。長期以來，高職學(xué)生的文化成績都飽受詬病，不論是文化科目還是專業(yè)課的筆試結(jié)果都差強人意。一旦遇到會計知識中的重難點，學(xué)生就難以理解，久而久之就積累下了學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中屢屢遭受挫敗感，就會打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性，從而也降低了會計教學(xué)的質(zhì)量。最后值得一提的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中固有的“注入式”教學(xué)也逐漸使學(xué)生喪失了思考也探索的能力，對于實踐要求較強的會計專業(yè)而言更是有著非常負面的影響。學(xué)生在遇到疑難問題時，很少積極地去求證而選擇坐享其成聽老師的分析，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的知識掌握就不扎實，在實際應(yīng)用中生搬硬套往往就會出現(xiàn)差錯。

二、高職會計實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢

高職階段正是學(xué)生好奇心濃厚動手能力極強的時期，雖然在文化課和理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平，但是對手工實訓(xùn)課程充滿了興趣。在傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)中，艱深難懂的內(nèi)容與沉悶呆板的課堂氛圍，都令學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而在學(xué)習(xí)中馬虎應(yīng)付。而手工實訓(xùn)則以更加直觀的方式來提升學(xué)生的專業(yè)技能，在形式上也不拘泥于固定的模式，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗。通常而言，會計專業(yè)的學(xué)生在高職入學(xué)開始就會學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，而升入二年級后就會根據(jù)專業(yè)方向?qū)W習(xí)工業(yè)會計、成本會計以及商品流通會計等內(nèi)容。由此可見，會計專業(yè)所涵蓋的知識面比較廣泛在將來的職場發(fā)展方向也有著多種選擇，因此手工實訓(xùn)教學(xué)的方法能夠根據(jù)學(xué)生的興趣來進行開展。同時部分院校還結(jié)合了目前的行業(yè)現(xiàn)狀對會計專業(yè)的發(fā)展趨勢進行預(yù)測，從而有針對性的培養(yǎng)人才。手工實訓(xùn)就是基于具體的崗位對學(xué)生進行訓(xùn)練，甚至部分院校響應(yīng)了教育部“產(chǎn)教融合”的號召，利用院校的人才資源便利開辦了產(chǎn)業(yè)。一方面校企能夠給學(xué)生的實訓(xùn)提供一個自由發(fā)展的平臺；另一方面企業(yè)也以較低的成本來處理了非核心的會計業(yè)務(wù)，實現(xiàn)了互利共贏。

三、高職會計手工實訓(xùn)的重要性

（一）鞏固知識，提升業(yè)務(wù)能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，同時由于動手能力的缺失也使知識應(yīng)用實踐能力大打折扣。而通過手工實訓(xùn)的方式，能將課堂教學(xué)與崗位實踐有機結(jié)合起來，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時進一步深入對知識點的理解。對高職學(xué)生而言 ，大致分為高考落榜后退而求其次的選擇以及立志要以技術(shù)能力謀發(fā)展的學(xué)生，這中生源條件就更依賴于手工實訓(xùn)的開展。對于部分無奈之下選擇會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們本身對于該課程沒有興趣，在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和積極性就不高。而手工實訓(xùn)的方式，能促進每一位學(xué)生都參與到具體的業(yè)務(wù)流程中，從多感官來刺激他們對會計業(yè)務(wù)的興趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量。而對于部分目標(biāo)較為明確的學(xué)生而言，理論知識的掌握已經(jīng)相當(dāng)扎實，他們更渴望在崗位上得到更多的提升。借助于手工實訓(xùn)的跳板，學(xué)生更夠極大地豐富自身的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，在求職的過程中就顯得更加具有競爭力。同時，部分學(xué)生在會計專業(yè)中也往往十分迷茫，對于將來要從事的崗位和發(fā)展方向缺乏清楚的認(rèn)識。通過手工實訓(xùn)，高職學(xué)生也能規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展，從而以更堅定的態(tài)度投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（二）實際操作，增強團隊意識

在現(xiàn)代化的企業(yè)招聘過程中，用人單位除了對學(xué)生的專業(yè)知識水平進行考核外，同時對職業(yè)核心素養(yǎng)有著較高的要求。團隊精神就是其中的典型代表，這種素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生在崗位上的工作協(xié)調(diào)能力以及和諧的辦公人際環(huán)境。甚至部分用人單位在招聘使采用了一些開放式的問題對求職者進行性格分析，反而弱化了對專業(yè)知識的考查。企業(yè)認(rèn)為業(yè)務(wù)技能和工作效率可以通過短期的崗位培訓(xùn)來實現(xiàn)，而以團隊精神為主的職業(yè)核心素養(yǎng)卻需要長期的培養(yǎng)教育，因此就需要學(xué)生在校期間通過手工實訓(xùn)來提升相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，現(xiàn)代化人力資源管理中，為了提高職工的工作效率，往往會根據(jù)職工的專業(yè)特長進行分工實現(xiàn)資源的合理配置。這種辦法是受到了工業(yè)生產(chǎn)中“流水線”的啟發(fā)，避免了職工也業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換過程中造成的時間浪費，同時長期從事某一項工作也會提升職工的熟練程度。由此可見，企業(yè)的財務(wù)部門中對也工作的分配也比較細致，每一位職工在分項任務(wù)的完成過程中都需要積極地與同事協(xié)調(diào)，共同實現(xiàn)部門任務(wù)和工作目標(biāo)。

四、高職會計手工實訓(xùn)應(yīng)注意的問題

（一）常見的問題

在目前的高職會計專業(yè)教學(xué)中，手工實訓(xùn)一直比較薄弱，導(dǎo)致在應(yīng)用中淺嘗輒止沒能起到相應(yīng)的效果。首先，受到高職院校的資金、實訓(xùn)基地、導(dǎo)師資源的限制，在實訓(xùn)過程中就難以保障每一位學(xué)生的參與。雖然部分院校也建設(shè)了實訓(xùn)基地，但是規(guī)模比較小在教學(xué)中只能滿足部分同學(xué)的使用，因此就采用了分批次實訓(xùn)的辦法。這種措施固然能使學(xué)生充分地參與到實踐中，有利于實現(xiàn)高職教育的公平；但是會計實訓(xùn)內(nèi)容往往是根據(jù)教學(xué)進度來設(shè)計的，分批次實訓(xùn)的做法就讓部分學(xué)生的實踐滯后于理論的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在實習(xí)時已經(jīng)遺忘了部分理論知識，也就談不上對知識的鞏固了。同時安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)也遇到了許多問題，甚至與企業(yè)的發(fā)展形成了矛盾。由于會計業(yè)務(wù)的特殊性，部分工作涉及到企業(yè)的經(jīng)濟活動與客戶信息，企業(yè)往往不愿意讓這部分商業(yè)核心機密暴露給缺乏職業(yè)經(jīng)驗的實習(xí)生。而且財務(wù)部分通常也不涉及到企業(yè)發(fā)展的主業(yè)務(wù)，因此在辦公資源的配備上也略有不足，難以給學(xué)生提供相應(yīng)的實訓(xùn)條件。甚至有用人單位認(rèn)為實習(xí)生進入企業(yè)不僅對企業(yè)起不到任何幫助，還可能影響到正常的辦公秩序，因此對實習(xí)生有著強烈的排斥。最后，會計教師長期從事教學(xué)活動對崗位業(yè)務(wù)知之甚少，尤其在日新月異的變化中更是難以把握會計行業(yè)的發(fā)展情況。部分教師盲目的制定實訓(xùn)計劃，結(jié)果學(xué)生在實習(xí)中得不到有效地提高，久而久之也使手工實訓(xùn)逐漸流于形式。

（二）應(yīng)對的措施

要想提升高職會計專業(yè)手工實訓(xùn)的效果，就需要院校對培養(yǎng)模式積極創(chuàng)新，與時俱進的提出新的理念和實施方案。筆者建議，首先要提高院校的師資力量，確保實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。院校可以定期的對教師進行培訓(xùn)，以最新的會計行業(yè)要求來開展教育，或者直接委派教師進入企業(yè)參與會計業(yè)務(wù)。在教師對行業(yè)現(xiàn)狀與工作內(nèi)容有了充分的了解之后，才能結(jié)合會計專業(yè)的教學(xué)環(huán)境來制定合理的實訓(xùn)方案。同時院校還可以構(gòu)建“雙師制”培養(yǎng)方案，聘用企業(yè)財務(wù)部門的骨干來擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，以具體的案例和行業(yè)經(jīng)驗對學(xué)生展開教育能取得事半功倍的效果。其次，要落實產(chǎn)教融合的職業(yè)教育辦學(xué)模式，積極地尋求與企業(yè)的合作。前文也曾提到過，由于會計行業(yè)的特殊性企業(yè)往往不愿意接納實習(xí)生，因此需要學(xué)校創(chuàng)新合作模式，實現(xiàn)業(yè)務(wù)與人才的共享。學(xué)校可以利用閑置的辦公資源來打造實訓(xùn)基地，企業(yè)則分流部分業(yè)務(wù)給學(xué)校，這樣一來學(xué)生的實訓(xùn)機會得到了保障，企業(yè)也提升了工作效率。最后，院校在教學(xué)中要豐富教學(xué)方法來凸顯能力教育的重要性。在會計專業(yè)的教學(xué)中設(shè)置更多的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并通過量化考核的方式促進每一位同學(xué)的主體參與性，從而真正落實手工實訓(xùn)為會計行業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

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