提升高校思想政治課教師思想政治素質的著力點

林柏成 蔣永發 陳樹文

摘要：當前高校思政課教師的思想政治素質主流上是積極上進的，基本情況表現為理想信念堅定，政治理論水平高；對教育事業充滿感情，工作積極性好；對國家和未來發展充滿信心，愿意參與校園決策。不足之處是思政課教師們主動學習的積極性不夠高，團隊協作意識有待加強，功利主義思想有蔓延傾向，造成問題的有多方面的因素，包括思政課教師個人、社會及學校等多方面。應著力健全教育管理機制，著力完善師德考評體系，著力提升教師學習自覺，著力增強黨組織戰斗堡壘作用，全面提升思政課教師的思想政治素質，促進教師健康成長進步。

關鍵詞：思政課教師；思想政治素質；基本現狀；存在問題；著力點

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2018）05-0095-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.019

習近平在黨的十九大報告中強調，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。思想政治理論課教師，是立德樹人的核心力量，肩負著培養擔當民族復興大任的時代新人的重大使命，在高校教師群體中具有特殊地位。思想政治素質，是教師綜合素質的核心與靈魂，其內涵主要包括政治素質、道德素質、理論素質和能力素質等，在現實中突出表現在教師的理想信念、理論水平、價值觀念、自我發展、對教育事業的態度、對國家發展的看法、對學生成長的關注等方面。正確認識思政課教師群體的思想政治素質，并不斷提升思政課教師思想政治工作的質量水平，是培養高素質教師隊伍的內在要求，對于促進思政課教師健康發展與大學生成長成才有著重要而深遠的意義。

為了解和掌握新時代思政課教師的思想政治素質的基本情況，及時解決他們在成長發展過程中的問題，更好地提升思政課教師的思想政治素質與綜合能力，我們對J校思政課教師開展了問卷調查。此次調查研究，在一定程度上折射出高校思政課教師的思想情況、存在問題及發展需求，這有利于我們更好地把握現狀、分析不足與謀劃未來，必然能為全面提升思政課教師素質能力打下堅實基礎。

一、調查問卷的設計與發放

為了解思政課教師思想政治素質的實際情況，該問卷設計以描述性調查為主。本次問卷的調查對象，主要以J大學思政課教師為主。在問卷的發放和搜集上，多采用集中發放和搜集，同時配以郵件發放和個別發放法。本次共發放52份，回收50份，回收率96%。本次問卷統計經核實后，運用計算機進行統計分析，所用軟件為 Microsoft Excel 2013。調查問卷的樣本基本情況為：思政課老師的男女比例為：男老師占365%，女老師占635%。老師年齡在30歲以下的約占76%，31-40歲的老師約占274%，40-50歲年齡段的老師約占316%，50歲以上的思政課老師約占334%。教師學歷本科的比例為4%，碩士學歷的為768%，博士學歷的為192%。思政課老師中為助教的占極少數約為2%，講師的約占362%，副教授的約占316%，教授的約占302%。教師政治面貌為黨員大占絕大多數，約占934%。教師專業技術職務為正高級的約占136%，副高級的約占394%，中級的約占271%，初級約占199%。

二、當前思政課教師思想政治素質的現狀分析由調研結果可知，當前思政課教師的思想政治素質，在主流上是積極向上的，主要表現在：

（一）理想信念堅定，政治理論水平高

思政課教師黨員占絕大多數，比例為90%以上，調查顯示，思政課教師對馬克思主義信仰堅定選擇“非常相信”的約占40%，“比較相信”的約占30%；在看待馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論上，絕大部分思政課老師是非常堅定的，認為這是科學的理論，且對實踐有較好指導作用占60%；對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的認識程度，思政課老師都非常清楚和堅定，其比例將近80%。

（二）對教育事業充滿感情，工作積極性好

據調查可知，約50%的老師認為從事高校教師工作有前途；約30%老師認為在校園學習工作幸福，40%的老師認為一般；其他學科專業教師相比較，有60%的老師認為自己現在承擔的思政課教學工作量偏多；有75%的教師對學生的成長比較關注，愿意經常與學生溝通交流。總的來說，思政課教師對教育事業充滿感情，認為在高校工作是幸福的，也在教學事業上傾注了大量的精力。

（三）對國家未來發展充滿信心，愿意參與校園決策

對我國保持政治穩定和經濟持續、快速、健康發展有將近90%的老師認為是信心的；對近年來中央進一步加大了反腐敗力度和效果的看法是非常肯定的，有將近80%老師認為反腐達到了良好效果；關于學校和學院發展重大問題的民主決策的問題上，思政課老師有50%很愿意參與，有30%的老師表示有條件能夠參與。從中可以看出思政課老師的政治覺悟和民主意識還是非常高的。

三、思政課教師思想政治素質上的存在問題（一）主動學習的積極性不夠高

調研報告顯示，有20%的老師非常自覺加強馬克思主義理論的學習，以提高馬克思主義理論水平，20%的老師比較自覺學習，還有一部分老師，約占60%，不是特別自覺或者隨大流的。參加的教育部及省市組織的思想政治理論課教師的培訓情況是：一年一次以上占10% ，一年一次的將近30%，兩年一次將近30%，很少參加占將近30%。

（二）團隊協作意識有待加強

由調研可知，思政課老師能與其他同事團結協作，形成教育合力的程度總體比較弱，認為形成教育合力“一般”的占40%左右，認為“很強”和“比較強”的各約占20%，認為“較弱”的約占20%；有30%的教師表示“經常”參與團隊課題研究中，“偶爾參與”與“獨立完成”課題的共約占50%，“不參與”的占少數15%。

（三）功利主義思想有蔓延傾向

對于教師進行社會兼職的做法，50%老師看法是可以理解和接受，認為這是市場經濟的必然，有30%的老師認為這樣做法不可以，剩下的20%沒有看法。從中可以看出教師們想進行社會兼職的想法還是存在的。思政課老師目前最苦惱的問題是： 工作任務重、壓力大和出教學、科研成果困難，其比例將近80%，也有將近20%老師認為學習、工作、生活環境差和人際關系緊張。思政課老師目前最關心的問題是：個人職業發展和個人收入問題，其比例將近70%。

四、思政課教師思想政治素質上存在問題的原因分析導致思政課教師思想政治素質方面出現問題的原因是多方面的，它既包括思政課教師自身的原因，也包括社會、校園等方面的影響。

（一）思政課教師自身的原因

根據“馬斯洛需求層次”原理，結合調研數據，可以看到思政課教師關注點尚處在“安全上的需求”，屬于基本生存層面。如果教師的基本需要不能很好的得到滿足，那么他們必然沒有精力去思考如何提高教學質量的問題，更不會將心思放在提升思想政治素質上。思政課教師工作任務重、壓力大和出教學、科研成果困難，這就讓他們把注意力大都放在了完成教學任務、搞好學術研究上，就很有機會主動關心學生，很少能主動提高自己的素養，進而對很多東西都持相對消極的態度，這不利于其思想政治素質的有效增強，更不利于思政課教學質量的持續提升。

（二）社會方面的原因

社會上，隨著市場經濟的發展，其負面作用也時有顯現，假冒偽劣、欺騙欺詐、道德失范、誠信喪失等問題在一些領域還比較突出，這在一定程度上影響了人們的思想。互聯網時代背景下，各式各樣的思想，如享樂主義、拜金主義、奢靡主義、極端個人主義等，對教師的心理也產生了較大的負面作用。尤其是西方沒落腐朽的生活方式通過各種途徑對我國公民進行思想文化滲透，使得部分教師在思想境界和價值評判標準上產生了扭曲。再者就是社會對教師的要求和期望過高，而教師本身工資待遇低，生活壓力大，經濟發展中的不良現象使教師的心理失衡，容易產生以自我為中心的功利主義傾向。

（三）學校方面的原因

部分學校對思想道德建設重視不夠，尤其是一談到思想政治教育，往往認為只是學生的事，卻忽視了對教師師德師風的管理；少數學校對教師的思想政治工作存在一陣熱一陣冷的情況，造成管理環節不連續，監控過程出現疏漏或盲點，使得師德失范。其次，在選人用人機制上，不少高校不同程度地存在重業務、輕思想的傾向，對教師個人修養、師德形象等缺乏切實可行的規范和評判指標，使部分教師較容易忽略了對良好師德師風的傳承與培養。再者，缺少對教師思想動態的專題研究，沒有制定教師思想政治教育的長效制度和中長期教育規劃，對教師在思想政治領域遇到的困難和問題關注不及時，解決力度不夠。

五、思想政治課教師思想政治素質提升的著力點如何提升高校思政課教師的思想政治教育素質，是一項較為復雜的系統工程，需要我們綜合協調、持續努力，才能使問題得以良好解決。筆者認為，要著力從教育管理、考核評判、思政課教師自身及基層黨組織等方面入手，積極構建提升思政課教師思想道德素質的工作體系，形成工作合力。

（一）著力健全對思政課教師的教育管理工作機制

學校各部門要積極協調與配合教師的思想政治教育工作，在資源、人力、組織、制度、時間、經費等方面給予充分支持，為促進思政課教師思想政治教育管理工作提供良好保障；進一步完善高校教師工作手則與工作規章制度，并強化對教師工作的監督和評估；探索建立思政課教師談心交流制度，定期對教師的思想動態進行調研，制定切實可行的方案，及時了解和解決教師存在的思想問題；適當根據學校與分學院實際情況，有針對性地持續地對思政課教師進行培訓，形成校內校外相結合、理論實踐相互動的輪訓制度；要在廣大思政課教師中大力進行社會主義核心價值觀普及教育，引導他們樹立崇高的職業理想；要選樹典型，以優秀教師和教師黨員為旗幟，形成榜樣示范效應，帶動其他思政課教師進步；要搞好后勤保障，著力解決思政課教師們最關心最直接的生活利益問題，盡可能地解除他們的后顧之憂，這樣有利于調動他們的積極性，使之能更好地投身到教學科研當中去，為學生的成長進步盡心盡力貢獻力量。

（二）著力完善對思政課教師的師德考核評判體系

近年來，中央和教育部先后發布《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》、《關于加強教師隊伍建設的意見》和《高等學校教師職業道德規范》等重要指導性文件，要求高校不斷完善師德建設制度，推進師德師風和學術道德教育常態化，高校要充分自身實際，將中央的文件精神很好地在校園中貫徹落實。各高校應把思想政治表現納入考評教師、認定教師資格、調資、晉職等的硬性指標，不斷健全完善師德評價體系；應建立多元化師德考核評估制度，學校可設立教師師德考核委員會，下設師德考核小組、監督小組，所有小組成員必須由學校教工代表通過組成，由學校師德考核委員會全程參與、管理教師師德考核過程和結果；探索構建涵蓋思想政治素質的教師素質能力多元評價方式，形成學校考核小組評價、教研組評價、教師自我評價與學生代表評價為一體的評價網絡體系。

（三）著力提高思政課教師主動學習的自覺性

為更好地傳播馬克思主義理論，宣傳黨的路線、方針、政策，使社會主義意識形態和精神文明成果的普及更具現實性，思政課教師一定要緊跟時代步伐，自覺加強自身理論學習，不斷提升自身的思想政治素質。要認真學習研究馬列主義、毛澤東思想，掌握好中國特色社會主義理論體系的內涵精髓，當前特別是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，進一步增強“四個意識”，堅定“四個自信”；其次是要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，自覺地抵制腐朽落后思想的侵蝕，對于不正當的錯誤言論要敢于劃清界限、敢于理智斗爭；再者是要主動積極參加實踐，如可參與到學校組織的課題調研、團體競賽、參觀考察等實踐活動中來，還可走出學校、深入基層，進一步了解國情、社情、民情，不斷增強理論聯系實際的能力，這樣思政課教師們才能客觀正確全面地認識自身責任，提升自身的思想政治素質，更好地擔負起大學生健康成長的指導者和引路人的重任。

（四）著力增強基層黨組織對思政課教師的凝聚合力

加強基層黨組織建設是高校思想政治理論課教師隊伍“根紅苗正”的重要保證，是提高思想政治理論課教師隊伍素質的重要途徑。只有夯實黨組織的堡壘作用，不斷增強其創新力、凝聚力與戰斗力，才能更好地為加強思想政治理論課教師隊伍建設保駕護航。要更好地發揮學校黨委的政治引領、統攬全局的作用；教師黨支部作為聯系、團結、引導和教育教師的主心骨與中堅石，必須充分發揮核心作用，將思想政治工作作為貫穿思政課教師教育管理全過程的重要內容，做到主動關心教師，積極為教師服務。要創新黨支部對思政課教師的思想教育形式，用不斷豐富的多彩的形式增強思政教育的生動性，緊緊把握好思政課教師的思想動態；通過對教師開展“結對子”“傳幫帶”“理論研討”“教學競賽”等多種活動，加強對教師業務技能發展上的指導；要善于發現人才、挖掘人才和培養人才，努力把教師隊伍中的科研精英、教學骨干、學科帶頭人及德才兼備的名師，及時地吸收到黨的隊伍中來，提升黨的肌體活力與輸血能力。只有這樣，才能形成正能量氛圍，教師基層黨組織的凝聚合力才能增強，思政課教師思想政治素質的提升才更具引領性與操作性。

參考文獻：

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[3]張海燕 高校思想政治理論課教師的卓越特質及培育研究[J].湖北社會科學，2017（5）

（責任編輯：涂艷）