一體化課堂教學的體會

趙芳

摘 要：中職生對學習有抵觸性已是普遍，一體化教學雖能較好地改善課堂教學效果，但也出現了一些問題，玩手機、睡覺。因此，應針對學生的現實狀況，在“七巧板加工制作”課堂教學中采取一些新的方法和手段，即：轉變觀念，以學定教；因材施教，分層教學；課堂教學過程彈性化；改變對學生的學習評價。

關鍵詞：一體化；說中學；學中說；創新能力；自信能力

“七巧板的加工制作”是中等職業學校鉗工類專業的一門實踐性極強的課程，我校早在2012年即開始對課程進行教學改革，將原先理論與實踐分階段教學的方式改成了理實一體化教學，所謂一體化教學，就是理論與實踐相結合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式，在具體實施時以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學與技能訓練有機結合，在教學中以學生的“做”為主，采用項目引導+任務驅動的模式，我們的一體化完全是與企業的工作情景符合的。在改革初期，學生學習熱情明顯升高，學習效果良好，技能掌握度較高，然而，近些年來隨著中職學校生源素質不斷下降，越來越多的學生不適應，跟不上甚至完全放棄學習。怎樣提高學生的學習積極和自主性？問題接踵而來，在教學實踐中，我經過不斷思考做了一些新嘗試，自認為取得了一些成效。

例如：《七巧板》是由七塊形狀不同的圖形來組成的，可以拼湊出多種形象生動活潑的圖案；是對學生的觀察能力、想像能力、形狀分析能力及創意邏輯能力有巨大發展空間的提高。《七巧板》適合于具有初級鉗工專業技能基礎的學生來完成。正對于剛入校的15級新生初步踏入實訓車間的同時，他們心里充滿著很大的自信心和好奇心，所以我認為，這個時候培養學生的學習實踐興趣是最重要的。在“七巧板的加工制作”一體化的課題項目上，我應用了六個學習環節：

環節（一）分組

在分組中是非常重要的一個環節，根據每個班級的人數要求7個一組，但這每組的人員是經過班主任及班級的班長細心的分析及平日的觀察根據個人的特點而組成的，從中選取有調動整個組的積極性為組長。組長關系到這個組的整體任務分配、團結合作、帶領整組同學共同學習、共同討論。

環節（二）收集資料、設計七巧板的結構、繪制圖樣

在這里，我也抓住了現在中職學生存在的通病——玩手機現象。學生玩手機那就讓他們玩好了，但是我會在一堂課上控制好度，是在查詢資料時大家都把手機拿出來，重要的是每個人都要參與，并且有自己的想法，這里的想法不是光說不練，每個人都有自己的想法，都說出來，然后大家一起討論那個人的想法方案好。

環節（三）制定計劃、確定加工工藝、領取毛坯和工、量、刃具

通過小組討論民主評議拿出該組的制定計劃也就是經過討論的方案，確定加工工藝。小組之間出代表，這時老師要把講臺完全交給學生，讓學生來盡情的闡述該小組的計劃方案，同時老師的角色是評委，對每一小組的闡述及制定方案給出評價，分析是否合理。最終決定該計劃是否能合理的實施。

環節（四）七巧板的各零件制作及檢驗

通過以上的環節開始對零件進行加工制作，老師要把安全的內容認認真真的強調，并且每組當中必須有一個安全員，負責好該組在實訓過程中的安全事項。其次，老師要講一下在本課題中的制作方法及注意事項。在這里，我要說的方法不是單一的，要根據當堂課學生的狀態來看。例如，我講述怎么樣來檢驗一個平面的平面度，學生學習的積極性高，喜歡聽，效果好，我可以多講些，多操作些。反之，我可以把組長集合到我這里，我光對組長講解及操作，然后讓組長充當我的角色，去給每組講解，在講解的過程中，老師旁聽，在一定情況下要給與補充。

環節（五）組裝七巧板及檢驗裝配質量

當有個別組有加工完成后，老師給與一個總體的檢驗，每個人制作過程中的問題，當然先讓學生自己發現，然后老師再去指導，有能力的同學可能還會重新制作，因為每個人加工的質量直接影響小組的配合影響小組的成績。所以學生的積極性很強，從而增加了團結協作的能力。

環節（六）工作總結、成果展示、經驗交流

最后展示成果的時候終于到了，小組討論研究將自己組的圖形展示給大家，我在黑板上給出幾個提示：

1.介紹本組（組名、代表含義）

2.本組展示的圖形（至少兩個、多兩個加分、圖形含義）

3.對本組員在這次課題中從接受任務到成果展示給出評價（具體到個人給出優秀、良好、及格）在評價之前小組是經過民主商議決定的。小組的評價老師可以作為參考，不能完全按小組的評價，必須公平公正。

在本次課題中，我認為一節課的成功與否的標準應該看學生有無進步或發展，而不是看教師是否完成了教學內容或教的是否認真，如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教的再辛苦，再認真，也是無效或低效的教學。

以上是我的一體化課堂教學的算是經驗方法吧，如有不當之處請讀者批評指正。

參考文獻

[1]勞動部培訓司組織編寫：《鉗工生產實習》，中國勞動出版社1996年（96新版）。

[2]李向東：盧雙盈 主編：《職業教育學新編》，高等教育出版社2005年1月.

[3]吳全民：《淺談職業學校實習指導》，《中國職業技術教育》2002年第15期