新課改革中小學數(shù)學生活化教學

洪瑞蘭

摘 要：對于小學生而言，數(shù)學是一門具有抽象性的學科，大多數(shù)學生學習數(shù)學存在很多困難，在這一背景下，“小學數(shù)學教學生活化”的概念被提出。數(shù)學教學生活化有利于幫助學生將生活與數(shù)學緊緊聯(lián)系，有助于學生面對社會需要和提升理解數(shù)學的能力。本文主要針對新課程改革中小學數(shù)學教學生活化的意義與途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景；小學數(shù)學教學；生活化

小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學數(shù)學教學生活化，已經(jīng)引起了學界的廣泛重視。

一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義

只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鍛煉學生的思維模式

在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。

（二）促進學生的創(chuàng)新發(fā)展

在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解。可以說，生活是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化

（一）捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

在以往的數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，卻很少關(guān)注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系，學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用。其實，生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需求的有效方法之一。例如：打電話是現(xiàn)代社會生活中司空見慣的現(xiàn)象，打電話中產(chǎn)生的數(shù)學問題也是學生熟悉和感興趣的。從學生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，電話中的費用計算等問題可以利用四則運算解決，這就為電話中的數(shù)學問題在數(shù)學學科教學中找到了一個生長點和切入口。從學生的興趣和認識水平來看，現(xiàn)實生活中的電話計費問題又是比較復雜的，限于學生的年齡特點和認知水平，不可能考慮諸多復雜的因素，只能選取學生所能解決且感興趣的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對無線市話——小靈通比較感興趣。究竟應該怎樣選擇比較合適的資費方式，恐怕連許多成年人都不甚清楚，而這需要從調(diào)查到的一些信息中分析整理數(shù)據(jù)，作出比較、判斷、選擇和決策。這有利于學生溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，有助于鍛煉學生構(gòu)建數(shù)學模型解決實際問題的能力。于是，圍繞“小靈通”的知識，設計、指導和組織了數(shù)學實踐與綜合應用活動——請你當參謀。

捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，縮短了數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓寬了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會到了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

（二）在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識

小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項：第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材；第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續(xù)教學活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。

（三）知識的應用設計和呈現(xiàn)應體現(xiàn)生活情景

《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。

（四）開展研究性學習

研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內(nèi)學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。讓學生真正體驗到“學習數(shù)學的快樂，數(shù)學學習的價值。”

參考文獻

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[4]部分資料通過網(wǎng)絡搜索、借鑒。