“業財融合”背景下會計信息化教學改革的思考

鐘小娜

摘 要：在“業財融合”的大趨勢下，對會計人員的專業能力和專業素質等方面提出了較高的要求。作為企業財務人員，不僅要掌握財務目標，也要了解企業的運作狀況，幫助企業實現有效的資源配置。高職院校應結合企業對會計人員的新需求，進行會計信息化教學，不斷培養應用型會計人才，提高其專業操作能力及專業素質。因此，本文從業財融合對會計人員需要具備的特質入手，提出高職院校會計信息化教學改革的思考具有較現實的意義。

關鍵詞：業財融合；會計信息化；教學改革

一、“業財融合”概述

在經濟轉型升級和傳統競爭優勢逐步喪失的背景下，企業轉型升級任重道遠。唯有實現業務和財務深度融合，才是真正意義上更好發揮會計對戰略決策和運營管理提供強有力支撐的必由途徑，更是未來會計發展的重要方向。

那么何為業財融合？業財融合說的是在企業資源有限的前提下，財務人員掌握財務目標的同時了解企業的運營狀況，幫助企業實現資源的有效配置。財務部門不僅僅對業務實施管控，同時也要向業務部門提供服務。這就意味著財務人員的工作職能發生了變化，不再是業務的事后核算和監督，已經從價值角度對前端業務事前預測，計算業務活動的績效，并把這些重要的信息反饋到具體業務人員，從而為其提供行動參考，扮演了策略咨詢專家的角色。

上海國家會計學院教授郭永清認為，未來的財務應該是業財融合的、信息互聯的、開放創新的、智能分析的、不斷進化的。財務人員需要運用專業思維融入業務，參與管理，創造價值，實現轉型。

業財融合的關鍵影響因素就是科技挑戰和人才挑戰。這就不僅要求財務會計人員學會科學技術，還要有運用這些技術的思維。據有關調查顯示，我國絕大部分企業的業財融合仍在起步階段。對一個成熟且發展到一定規模的企業來說，對財務業務專業化要求非常迫切，此時，培養業財融合人員的重要性就更加凸顯出來了。

二、“業財融合”背景下會計人需具備的特質

業財融合絕對不是指業務和財務的簡單融合，還要加入很多信息技術，比如說XBRL，這個是一個融合一體的過程。它的實現是財務、業務、信息技術的三位一體的過程，需要會計人具備以下特質：

首先，要多視角。也就是財務人認知的領域要拓展，不單要熟悉會計，還要熟悉業務和技術。通常講的財務要懂業務，究竟要懂到什么程度？面有多廣？技術掌握多深？實際上這對財務人是一個挑戰，以前每一個崗位的財務人都做得很專，現在要努力成為通才。舉個簡單的例子，一個業務人員拿著餐費發票找財務報銷，不懂業務的財務人員是堅決不給報的，但若財務懂業務，明白這張餐費發票來源與業務人員招待客戶，拓展業務發生的，餐費發票就能處理了。

其次，要重判斷。數據最終要為決策服務，那么在決策的過程中，我們要弄明白，什么是正確的事情，接下來要把這件正確的事情做正確。筆者認為，做正確的事比正確地做事要重要。而且，過去正確的做法未來不一定正確，我們通常認為嚴格控制費用是降本增效的不二法門，現在我們要從固有思維中跳出來，用數據來證實如何科學地降成本。

再其次，要精算計。現在是大數據時代，要把數字變成數據，然后把數據變成信息，信息才是決策者最需要的，因此在整個“業財融合”過程中要克服數據失真。另外，在數據使用過程中不能夠“買櫝還珠”，我們現在收集的數據很多，但怎么去發現最有用的數據，這就需要開發一套系統去進行數據挖掘。

最后，要巧溝通。會計是全球通用的商業語言，但實際上現在會計人員很多時候講的就是會計語言，而不是商業語言，要把會計語言轉換為商業語言，以便于跟業務部門溝通。我們許多財務人員都是“技術型”的，對財務專業知識非常精通，但在溝通技巧方面確實需要提升。

基于以上分析，筆者認為教會學生知識固然重要，但在校期間培養學生多視角看問題、會分析會判斷、能進行數據挖掘，并能進行有效溝通才是未來財務人員立足的根本。

三、“業財融合”背景下會計信息化教學改革的思考

在上述要求下，我們高職院校會計人才該如何培養？筆者結合多年的會計教學工作談談自己的幾點思考：

（1）會計信息化教學內容的改革

目前會計信息化的特點并沒有在會計教學的教學內容中充分體現出來，會計教學內容依然過于陳舊，對于會計信息化教學改革的發展來說這一點是一個硬傷。所以，全力推動會計教學內容改革，讓其能夠凸顯出會計信息化特點，適應信息化環境下的會計教學，是十分重要的。第一，必須拓展和優化傳統的會計教學內容和理論性的會計基礎課程如財務會計、基礎會計等，為學生打下堅實的理論基礎。第二，在進行信息化教學改革的過程當中，應該新增能夠凸顯會計信息化特點的教學內容與課程，并且將原有課程和有關會計信息化的內容相結合，讓教材變得更加靈活。第三，應加強實踐類課程的推廣，鼓勵學生參加各類與專業相關的實習，讓教學內容更加貼合實際，也能讓學生將學到的知識活學活用，更加符合社會的需求。第四，調整課程結構，融入業務流程。隨著會計信息系統的廣泛運用，企業需要能夠熟練操作的員工，側重于財務軟件的教學顯然無法滿足市場需求。將企業的業務流程融入教學內容，引入購銷存系統、成本管理模塊、管理會計模塊等模塊，隨著電子商務和電子票據的發展，也可以將電商平臺與電子發票引入教學內容，與時俱進，順應企業發展需要。總的來說，教學內容的改革有利于整體會計教學改革，是會計教學改革的主要內容之一，同時會計教學的重點和難點也在教學改革的過程中體現出來。會計教學內容的改革，必須從會計改革的根本出發，將會計教學改革不斷向前推進。

（2）信息化教學的強化

信息化教學是會計教學改革的主要工作內容，同時信息化也是會計信息化的最為突出的特點。目前看來會計教學在信息技術教育方面極為不足，在大學教育階段，會計教學內容中僅僅只是開設了一些簡單的計算機課程，這些課程完全不能滿足社會的需求。因此，加強信息化教育，推進信息化背景下會計教學的改革，將信息技術教學與會計教學相結合應該成為強化信息化教學的重點，這不僅有利于強化學生的綜合素質，而且有利于提高學生在走出校園之后的綜合競爭力。實踐經驗對于會計這門學科來說十分重要，在會計教學融入信息教學過程中，學生可以有更好的機會和平臺進行實踐，讓學生感受到更加真實的會計工作內容，而這些實踐經驗也有助于學生對于會計基礎知識的理解。而且在現在以學生為主體的教學模式下，信息化的會計教學也更加有利于學生的自主學習能力和探索能力。

（3）教學過程的優化

以往的會計教學形式主要以教師的講述為中心，學生處于被動學習會計知識的狀態。隨著信息技術的頻繁運用，新時期的會計教學要求教師要善用多種形式進行靈活的課堂教學，形成多種信息互相傳遞的新型互動課堂，充分尊重學生學習的主體性。

①分組討論學習方式

會計專業的學生將來就業于社會中，需要具有較強的自主思維能力，而利用分組學習方式，教師可以指定某一專題，以其中學習的重難點為中心，讓學生進行分組討論和鉆研，使學生通過課前、課中、課后的探究，使學生們的思想不斷碰撞，進而對所學內容達到透徹的理解。當然，此種討論方式不可以局限于課堂前后，還可以延伸到課外，引導學生通過在線論壇、小組QQ群、小組微信群等信息交流平臺共享觀點，深入進行討論與學習，這樣便可以培養學生養成理性思考問題和多角度看待問題的能力。

②互聯網討論學習方式

互聯網討論學習方式，需要教師在網絡教室之中進行，教師通過互聯網進行信息共享，將信息傳于網絡終端，實現師生的同畫面雙向交流，學生可以通過平臺向教師提出問題，這樣教師便可以快速的回答問題或者對其進行單獨的指導。同時，教師可以通過共享平臺發布學習內容與學生進行討論，還可以發布課堂作業，使學生進行練習。比如，其中一個學生正在編制財務預算、生產預算、銷售預算、采購預算，現金預算等，并由不同的同學在各自的計算機上完成。當編制現金預算的同學需要銷售預算、采購預算等信息時，可以直接通過網絡向其他同學獲取信息，然后完成現金預算編制。

（4）評價方式的改革新思路

評價是會計專業學生學習的重要環節，對學生的學習成效具有較大的影響。信息化大背景下的評價方式不可以在延續傳統教學的成績評價論，而是要依據信息化教學方式進行配套的評價方式，從而監控學生的學習過程和效果，要以學生的學習發展為中心，重視其學習的過程、結果、小組評價、個人評價、學生的學習積極性等多方面進行全面的評價。還要注重學生學習任務的績效考核與效果評價，將能夠呈現學生學習技能的成果（會計研究報告、會計專業論文等）作為評價的內容，結合學生的學習結果綜合評價其學習質量和目標達成度。

總而言之，在業財融合背景下，為滿足社會對會計人才的需求，開展會計教學的信息化改革已經是一個必然的趨勢，會計教學的教學過程，教學內容、教學理念等各個方面都需要不斷地進行深入的優化、改革和更新換代，以便全力推進會計教學的整體發展，提供充足的人才來滿足社會的需求推動社會的進步，為當代大學生提供充足的進步和發展空間。