新會計準則下高校財務會計教學改革分析

張海珍

摘 要：隨著經濟全球化的進程不斷加快，中國“一帶一路”戰略的進一步推進，為適應社會發展的需要，培養出更多的高素質會計人才，使其服務經濟社會的發展。提高高校財務會計教學質量，進行高校財務會計教學改革成為了當前需要關注的重點問題。本文通過對某些高職院校當前時期在新會計準則下財務會計教學中存在的問題進行分析，提出了高校財務會計教學改革的策略。

關鍵詞：新會計準則；高校；財務會計；教學改革

引言

為了適應國際化的發展趨勢，我國已經對于會計準則做出了一定的修改。因此，對高校財務會計教學進行改革已經成為了必然要求。只有這樣才能不斷提升高校財務會計專業的教學質量，提供更加適合人才培養的平臺，不斷提高會計人才的質量，以適應社會不斷發展的需要。

一、在新會計準則下進行高校財務會計教學改革的必要性

（一）高校應適應社會對人才的需要

高校是培養人才的主要陣地，是人才成長過程中的搖籃，但是，在近幾年來，高校培養的人才并不能完全滿足社會的需求，導致了高校畢業生工作難找，而用人單位人才難求的狀況。為了將這種狀況出現的概率降到最低，高校對人才的培養模式與教學進行必要的改革勢在必行。在不斷擴充學生的知識體系的同時，應該培養學生的實踐能力與對知識的應用能力。高校對教學計劃與教學體系做出改革與調整，培養出的學生才能夠不斷滿足社會發展的需要，適應社會對于人才的要求。

（二）提高學生專業能力與專業素養

對于學生專業能力的培養，不斷提高學生的實踐能力，是高校一直關注的重點問題，也是解決的難點問題。因此，對于人才培養的體系進行改革已經成為當前高校發展的迫切任務。高校學生去往企業實習是一種對實踐能力與專業能力進行培養的良好方式。但是，隨著市場化進程的不斷深入，企業的經營方式與經營理念都已經發生了深刻的變化，這同時也對學校的實習工作提出了相應的挑戰。一般而言，學生被分配到到實習崗位上，很少有機會去參與到實際的工作之中，因為企業對于實習的學生有著普遍的排斥現象，使學生的實習工作并不能順利地開展。除此之外，學校對于實習經費的投入較少，有些高校由學生自主選擇實習單位，因而學生的實習地點相對較為分散，教師進行集中指導也相對困難。這些都對高校的教學與培養模式提出了挑戰。因此，高校需要不斷對教學模式進行不斷地探索與改革，以使得學生能夠適應和滿足社會發展的需要。

二、我國高校財務會計教學中存在的問題

（一）受到傳統教學觀念的束縛

長期以來，財務會計的教學模式都比較單一，教學方式缺乏創新，一直處于傳統的教學理念之中。教師在課堂之上按照教材的體系講授理論知識，學生一味的背誦書本上的知識與原理。完全是一種灌輸式的教學，使得課堂教學完全與實踐脫離。進而，培養的學生缺乏一定的實踐能力和專業素養，難以適應具體工作之中的任務要求。在這種傳統的培養方式之下，雖然學生能夠具有一定的分析問題與解決問題的能力，但是也暴露出其固有的缺陷。在傳統教學模式下，只能以書面考試的形式對學生的學習成績進行檢驗，而學生只要完成規定的考試內容就可以了，并不需要去實踐去創新。這在一定程度上阻礙了學生學習的積極性與創造性。特別是新會計準則發布后，則更是要求從業者具有一定的處理問題的能力與專業素養，這樣才能夠更好的適應本職工作，完成組織交予的任務。這就要求高校對于學生的培養應該突破傳統的教學觀念的束縛。

（二）沒有形成完善的教學規劃

隨著當前從事會計人數的不斷增多，用人單位對于會計人才的實踐能力與業務能力提出了更高的要求，高校對于學生的實踐能力與專業能力的培養也開始加以重視。但是，由于受到自身發展水平的限制，使得大多數高校不能有效地形成系統的教學體系與培養模式，并且傳統的教學方式在短時間內很難完成轉變。因此，很多高校的財務會計專業仍然屬于傳統的應試教育模式，并沒有將對實踐能力與專業能力的培養作為教學的重心。筆者走訪過多所高職院校，了解到大多數學校對于會計專業的學生雖然開設了實訓課程，但都限于校內，而且學生實訓課的內容也只是做一些手工的賬務處理工作。總之，在當前的高校財務會計專業中，大多數的課程設置與實際工作崗位之間存在著極大的不協調性，因此，培養出的人才很難適應社會發展的需要。

（三）缺乏高水平的教師資源

教師是教育事業得以發展的基礎和前提，教師自身水平的高低與自身的專業技術水平決定了教育教學的整體質量。作為財務會計專業的教師，不僅應該具備扎實的理論知識，還應該具有豐富的實踐經驗與教學經驗。但是，在現階段高校中，絕大多數教師都是從學校到學校，并不具備充分的實踐經驗。除此之外，在部分的高校之中教師年齡結構不盡合理，同時也存在著部分教師對教育教學工作態度不認真，教學內容不具備專業性，使得學生在缺乏實踐能力訓練的同時，在理論知識方面也會存在欠缺。這些都是制約著當前財務會計專業發展的主要因素，使高校的財務會計教學難以達到理想的效果。因此，必須對師資隊伍進行建設，引進高水平的教師資源，這樣才能為高校財務會計專業的發展與學生的培養提供有效的支撐。

（四）教學考核體系不科學

近年來，我國的高校財務會計專業的教學工作存在教學考核體系不夠科學的問題，并且高校的教師教學工作考核與評價機制相對落后、不夠完善，嚴重影響著我國財務會計專業教育教學工作的良性發展。在當前的高校財務會計課程體系建設的過程中，缺乏對學科教師專業教學能力的考核，缺乏對教師滿意度的測評環節，因而嚴重影響著我國高校財務會計教學工作在新會計準則的約束下實現更加科學化的發展。主要表現在兩個方面，一方面是教師教學工作考核體系不科學，另一方面是對于學生們的考核體系不科學。因此，我們必須從這兩個方面進行詳細的分析。其中，教師隊伍由于缺乏相應的考核機制，教學態度不端正、教學過程不認真，甚至存在有的教師不認真備課，安排學生自主講課的課堂形式。同時，由于對財務會計專業的學生們缺乏科學的考核體系，導致了學生們的學習大多以考試過關為目的，而忽略了真正掌握財務會計知識這一基本能力，極大地影響著我國高校財務會計教學工作的完善與發展。

三、新會計準則下高校財務會計教學改革策略

近年來，伴隨我國高校教學的深化改革，在新會計準則的相關要求下，各地的高校財務會計教學改革也陸續開展。為了進一步地推動我國高校財務會計教學工作的順利開展，為國家和社會培養更多專業化的財務會計人才。因此，筆者在本文中通過對我國目前新會計準則下的高校財務會計教學改革中存在的諸多問題進行了具體的分析，進而提出了以下幾點思考。

（一）轉變教學方法，積極引導學生樹立自主學習的觀念

轉變教學方法，積極地引導學生們樹立自主學習的觀念，是我國新會計準則下高校財務會計教學改革工作的重要組成部分。近年來，盡管各地的高校財務會計專業的教師們已經積極地改進并更新自身的教學觀念，不斷促進學生們自主學習理念的形成與發展，但是更新和改進的程度還遠遠不夠，因此，需要在新會計準則的時代背景下，進一步轉變教學方法，改進教學課堂的傳統模式，密切關注財務會計這門學科的學科建設問題，優化教學結構。一般來說，財務會計專業需要高度的責任感和謹慎性，方可在具體的學習和工作中做到有條不紊，錯落有序。由此可見，高校的財務會計課程中，教師們應該對自己傳統的教學觀念進行及時地更新和完善，引入學生們喜聞樂見的教學形式和全新的教學思維，以多角度、多樣化的教學思路帶領學生們更好地走進高校財務會計課堂中來，以啟發式教學與互動式教學相互結合的形式，帶動學生們積極、主動地融入財務會計課堂的教學內容當中，進而使得學生們在課堂上學習到的財務知識和會計知識達到“雖少但精”的原則。另外，高校是一個培養學生們思維邏輯能力的平臺，在高校中開展教育教學工作，應該充分注意到每一名學生的課堂獲得感，因此，相關的教育工作者們必須及時地更新自身的教育教學觀念，將課堂真正的交給學生們，真正形成“學生為主，教師為輔”的新型高校教學模式。并且，在高校財務會計這門課程的實際教學工作開展的過程中，教師應該多角度的對學生們進行提問，鼓勵學生們大膽質疑，從而不斷培養學生們的財務會計知識領悟能力和獨立探索并學習專業知識的技能。二十一世紀是信息化的發展時代，高校教師們在具體的授課過程中，也可以通過多媒體等信息化教學平臺來進一步地豐富財務會計教學形式，使枯燥的財務管理、財務會計、管理會計、稅法等等具體的課程以更加靈活和生動的形式表現出來。

（二）加強教師隊伍建設，建立科學的考核體系

新時期，在我國高校財務會計教學改革工作的實際過程中，教師隊伍的建設問題是影響整個高校財務會計教學改革能否順利推進的重要內容和必要環節，一支高素質、高水平、專業能力較強的教師隊伍，在極大程度上有利于促進我國的高校財務會計教學改革工作的完善化、成熟化發展，一定意義上也有利于促進我國高校整個教育教學改革工作的落實與發展。因此，為了更好地推動我國高校財務會計教學改革工作的推進，相關單位及其負責人必須對如何更好地加強教師隊伍建設這一問題予以更多的關注，推動我國教育教學工作實現創新性發展。

1.完善高校教師考核評價制度，建立科學的考核體系。

一般來說，只有在嚴格的考核機制的約束之下，教師們才能充分地發揮自身的主觀能動性，并充分地結合自身實際的教學經驗，不斷完善自身的教育教學工作，提升教學效率，增強學生們的滿意度。通過制定新會計準則要求下的高校財務會計教師獎勵與懲罰機制，進一步對我國高校財務會計教學工作的教師實行獎勵和懲罰機制，對表現突出的教師予以獎勵，對態度不端正、教學內容缺乏創新、不思進取的教師予以批評和獎金懲罰的處理。完善高校教師考核評價制度，建立科學的考核體系，有利于專業教師的教學水平快速提高。

2.開展培訓工作。

定期為高校財務會計專業的教師們組織專業化的培訓，通過內、外部培訓相互結合的形式，比如：聘請優秀的專家開展專業性的講座，組織高校財務會計專業的教師到企業單位調研、交流學習和進行課程模擬展示等形式，來進一步地促進教師團隊素質的提高，不斷端正高校財務會計教師們的工作態度，從而為學生們設計更加豐富、更加專業和多樣化的課堂內容。

（三）形成理論與實踐相結合的教學模式

通常意義上，教學工作的開展必須依賴于傳統的課堂來實現。但是，隨著我國高校的教育教學工作的不斷改革與發展，隨著學生們主體意識的不斷加強，對新事物的好奇、創新意識的增強，以及新會計準則的不斷落實與完善，推動著高校財務會計教師們必須不斷完善課堂結構，更新傳統的課堂模式，將理論課堂與實踐課堂進行有機結合，從而推動我國的高校財務會計教學改革工作向縱深方向發展，并不斷實現新的教學突破。當前，傳統的理論教學課堂已經無法滿足高校學生們的現實需求，而經實踐教學經驗證明，近年來的理論與實踐相互結合的課堂教學模式深受大學生們的喜愛。特別是財務會計專業的學生需要在學習的過程中鍛煉自己的動手能力和實踐技能，教師們不能在教學工作中單一地進行理論授課，必須在此基礎上引入實踐教學的模式，從而以多個不同的角度來幫助財務會計專業的學生們在學習階段掌握更加牢固的知識體系和專業技能。因此，高校必須對財務會計教學計劃進行系統的安排與總體的規劃，明確各個階段與各個層次的教學內容與教學任務，最終將各個環節形成一個整體。與此同時，還應該更多的為學生開設財務會計實訓課程，建立校內外實訓基地，可采用模擬仿真財務軟件用于實訓教學。會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，通過模擬做賬實訓與真賬實踐，讓學生了解各項經濟業務的原始憑證，掌握相關業務記賬憑證的填寫，總賬與明細賬的登記，資產負債表和利潤表的編制，加強對各種經濟業務的賬務處理能力，為以后的會計工作打好基礎。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育應該是大學教育教學的一個重要組成部分。

結束語

綜上所述，針對我國當前高校財務會計教學中所存在的問題進行詳細的分析，高校若想在新會計準則的發展背景下更好地推動財務會計教學改革工作，必須要不斷革新教學方式，加強與學生們之間的互動學習，并建設一支高精尖的財務會計教師團隊，從而促進我國高校財務會計教學改革工作進一步地深入發展。

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