淺探如何趣化初中英語語法教學

賈曉梅（新疆烏魯木齊市第六十六中學，新疆 烏魯木齊 830054）

語法是初中英語的重要學習內容，也是初中英語學習的重點。初中英語的學習，要求學生能夠掌握基本的語法知識，并利用語法正確的造句，熟練地使用。為幫助初中學生更好的學習英語語法內容，為英語學習打下扎實的基礎，利用趣味化教學方式對初中英語語法進行教學非常重要。

1．使用趣味化方式進行初中語法教學的必要性

初中英語教學過程中，學生出現了英語學習興趣不高、效率低的想象，為解決這種現象，使用趣味化教學方式非常必要，趣味化的教學方式能夠幫助學生提起學習英語的興趣，帶動枯燥的英語課堂氛圍。英語是一門非常重要的科目，無論是初中還是高中，英語所占的分值以及實用性都非常高，在我國當今社會中，英語的各種證書含金量也非常高，例如大學的英語四六級、托福、雅思、專四、專八等英語考試，對學生進入社會后的就業和崗位都有非常重要的影響，因此，如何帶領學生學好初中英語語法，為學生以后的英語語法以及英語能力的提升都有非常強的基礎作用。趣味化教學方式能夠幫助初中學生解決英語過渡困難的問題，幫助學生掌握正確的英語語法學習方法，促進學生對英語語法的掌握，幫助學生對語法進行熟練的運用，從而扎實英語學習，克服學習中遇到的困難，將英語切實的變成一門簡單學習的科目。

2．初中英語語法教學現狀

2.1 學生學習興趣不高

初中英語是我國教育的重要組成部分，在初中英語語法教學過程中，學生出現了興趣不高、學習積極性較差的現象，具體表現為學生上課聽課效率較差，注意力不集中。出現這種現象的原因有很多，主要體現在兩個方面，第一，初中學生剛剛從小學學習狀態過渡，對初中學習的狀態和內容都不熟悉，一時無法適應，初中的英語難度較大，內容較多，對學生學習的要求也非常高，初中英語教學中，教師講課速度也比較快，學生對聽課的內容理解較慢，時間長了，累計大量不會的知識點，無法解決，學生的學習情緒較低，學習的積極性也不高。第二，初中英語語法內容較為復雜，學生習慣了小學的學習狀態，小學英語對學生的要求非常低，學生掌握基本的單詞、小對話就可以，到了初中，教師的教學壓力非常大，往往從語法開始教起。學生的學習壓力也非常大，無法適應初中的教學方式和繁重的英語語法內容，使得學生的學習興趣越來越低，久而久之，對英語的學習甚至產生厭煩感。

2.2 學生學習效率較低

初中學生的英語語法學習效率較低，在英語成績上就可以很直觀的表現出來，學生在做有關語法的題目時，錯題率非常高，在日常的英語口語交流中，學生也無法準確的使用語法，英語口語能力非常差。在英語小作文的寫作上，十分的作文往往得分較低，而且部分還是教師送的“人情分”，在英語作文上學生往往一大段一大段的寫，但是質量不高，語法使用的正確度較低且使用語法的深度較淺，對于初中英語教育對學生英語語法使用的標準相差甚遠，教學目的難以實現，學生英語學習的進度也非常慢。

2.3 教師教學方式老化

我國初中英語教學教學方式還是以傳統的教學方法為主，即教師依靠知識講解方法單純地授課，學生刻板的坐在講臺下面聽講、記筆記，努力地跟上教師的講課速度，但是卻忽略了對知識的理解，只是將教師講解的知識記錄在筆記上，無法理解為什么是這樣的語法結構，該如何正確的加以利用。教師不懂得課堂上將學生放在主體地位，教師只是知識學習的引導者，無法領悟到與學生互動交流的重要性，單純地追求語法學習進度，忽略了學生對英語語法的掌握程度。

3．趣味化教學具體開展

3.1 利用多媒體進行輔助教學

我國信息化高速發展，信息技術已經廣泛的應用于教育領域，初中英語語法教學要善于使用多媒體進行輔助教學，幫助學生建立英語學習的興趣，英語語法的學習不僅需要教師對其講解，還需要大量的習題來鞏固，熟練學生使用英語語法，鞏固基礎語法知識。教師可以利用多媒體進行查閱和搜索，為學生尋找大量的典型例題，幫助學生將英語一部分語法學熟、學好。教師還可以利用多媒體播放有關英語語法的教學視頻，讓學生體會同一個語法在不同情景中的使用，增加學生對英語的學習興趣，同時幫助學生擴大英語語法學習的知識面。

利用多媒體教學還可以體現在其他方面，例如，使用微課的方式進行初中英語語法教學，微課是一種將知識精煉、融縮的視頻教學方式，每個視頻都掌握在十分鐘左右，內容精確度和含量非常高，利用微課教學不會浪費學生很多的時間，學生可以在閑暇時間就能夠看完一個小視頻，從而掌握視頻中的英語語法知識。微課的另一個優點在于視頻內容的高效性，微課小視頻中為學生展現的是某一個具體的語法，使用規則和實用技巧，教師可以充分查閱與課本相關的初中語法內容，為學生提供更多的教學資源，幫助學生擴展語法知識面，有助于幫助學生更好的學習英語。

互聯網的便利性不言而喻，在生活、生產、學習中，都為我們提供了很大的便利，針對初中生與英語教師溝通較少的狀況，初中英語教師可以利用互聯網軟件，例如qq、微信等建立線上交流群，學生在課后遇見問題能夠及時的詢問教師，教師要細心地解答，這種線上交流方式不僅能夠幫助學生對英語學習問題的解答，也能夠幫助學生和教師節之間建立良好的關系，拉近師生之間的距離，促進師生關系良好發展。師生關系拉近能夠促進學生不懂就問、敢于詢問的習慣，也能夠幫助學生對教師的教學方法大膽的提出想法和改進意見，促進初中英語教學順利開展，幫助學生更加愉快的學習英語語法。

3.2 利用游戲進行英語語法教學

初中英語教學方式過于老化，傳統的教學方式已經無法滿足現代教育發展的要求，因此在初中英語語法教學中，教師要掌握多種教學方式，對學生進行趣味化教學。利用游戲帶領學生學習語法就是其中之一。在日常教學中，教師也要注意藝術語言的使用，多使用一些幽默風趣的詞匯，能夠集中學生的注意力，提高學生對英語學習的興趣和樂趣。游戲教學法的開展要以教師為中心，教師進行游戲組織和開展，例如，進行英語語法例句游戲，教師寫出英語語法，如be to do與be doing 這兩個語法的使用，讓學生進化例句游戲，第一個學生使用be to do的形式造句，第二個學生使用be doing的形式造句，第三個同學在使用be to do的形式，由此往復，例句的內容不能重復，不能出錯，如果學生使用語法錯誤或者例句中出現錯誤，要進行相應的懲罰，例如，懲罰學生進行節目表演，包括唱歌、跳舞等，這種游戲教學的方式能夠幫助學生最大程度上提起對英語的學習興趣，激勵學生高漲的學習熱情，同時營造良好的英語語法學習氛圍。學生在英語游戲的過程中能夠對語法進行充分的學習，牢固的掌握，對涉及到的知識終身難忘，游戲教學法有利于初中英語的良好學習。

3.3 為學生創造適合的情景模式

初中英語語法教學過程中，教師要善于使用情景模式教學法，多位學生創造英語語法情景，帶領學生進行語法的學習和使用。例如，教師可以組織學生對某一個語法知識進行小節目排練，讓學生將所學語法內容應用到具體的情景對話當中，情景模擬的設計可以是打電話、問路、假期計劃等情景，帶領學生設身處地的進行各種英語語法練習，鍛煉學生開口的膽量和熱情，英語語法在情景模擬中的使用，能夠鍛煉學生的英語口語能力，輔助學生對英語語法的鞏固與鍛煉，從而對英語語法內容更加牢固的把握。例如：教師布置一個情景模擬題，為問路，所涉及到的英語主要語法為Is this的問句、 isn't的否定疑問句、that的賓語從句等英語語法的使用，教師為學生布置問路這個主題的情景模式之后，可以讓學生進行自由的英語語法使用和內容設置，為學生創造大量的自由設計空間，充分發揮學生的英語語法使用能力，在情景模擬的具體過程中，教師要針對學生所出現的問題和語法使用不恰當的地方進行點評，從而幫助學生更好的改進對話內容，促進學生英語學習的能力和口語表達能力。

3.4 帶領學生進行英語實踐活動

初中英語語法學習的最根本目的的講英語語法正確的應用于對話當中，為鍛煉學生使用英語語法的能力，幫助學生培養熟練的英語口語，開展實踐性英語活動是非常必要的。教師可以帶領學生到校園內尋找陌生人用英語進行交流，還可以帶領學生到其他學校內進行英語口語能力培訓。教師積極鼓勵學生使用英語語法，不僅將英語語法應用于作文當中，還要善于引導學生開口講英語，從最初開始，一步一步的進行引導，教師可以先讓班級內部的學生進行英語口語交流，涉及到的語法要使用準確，還可以鼓勵學生放學后與家人和朋友進行英語溝通，鍛煉開口能力。初中學生身心發展還未完全成熟，因此，在英語教學方面要注意觀察學生的心理，結合學生的特點和狀態進行相應的英語教學，能夠得到意想不到的收獲。

4．總結

初中英語語法使用趣味化教學方式是我國教育發展的必然方向，趣味化教學方式能夠提升學生的學習興趣，提高學生英語學習效率。同時，多種方法并用的教學方式能夠為初中學生的英語打下良好的基礎，促進學生綜合發展，提升英語各方面的能力。