《樂理視唱練耳》信息化校本教材開發的必要性與可行性分析報告

黃麗鳳（福建省永安職業中專學校，福建 永安 366000）

一、前言

樂理視唱練耳作為一門學前教育專業中的專業學科，與鋼琴、聲樂、舞蹈等專業課程都有著千絲萬縷的聯系，是一門基礎學科，學好這門課程能夠幫助學生更好、更快的掌握其他專業技能。

近年來，信息化手段輔助教學越來越受到重視，隨著時代的發展，我們需要緊跟時代的步伐，開發一套具有信息化特征的、更加適合中職學前教育專業學生使用的教材。

二、現狀分析

1、教材分析

就目前使用的教材來看，教學內容過于理論化，忽略了學科融合與應用，同時教學進度安排不夠合理，單純的以知識點為單。換言之，就是課程無法做到為其他相關專業課程服務，無法將所學知識進行應用，這也就失去了教學的最終意義。

音樂是一門注重“聽覺”的課程，可是我們的紙質教材是無法帶給學生聽覺感受的，教師們迫切希望能夠將“無聲”的教材變成“有聲”，讓學生不再學習“無聲音樂”，讓教學內容可以被學生隨時“聽到”，使得學生能夠方便的進行課前預習和課后復習，從而實現學習靈活化、自主化、碎片化、信息化。

教材內容較少涉及專業崗位需求，學生學習之后，無法自主的將所學知識應用到工作中去。

2、教學分析

使用傳統教材進行教學，過程性評價操作困難，大班教學制使得教師很難對所有學生做細致的過程性評價。且人工操作，費時費力，工作量大。

學生自主學習困難，學習效率較低，教師課后輔導的工作量大，但覆蓋面小，教學效果提升緩慢。

三、必要性分析

1、現有的教材多半不適合中職學生的學習特征：

每屆新生入學我們都會對新生進行問卷調查，對學生的基本音樂素質做一個簡單的了解。

17級學前教育專業學生音樂基礎素質調查統計表

班級項目學習過五線譜 學習過簡譜 學習過樂器 能識簡譜唱譜參加過唱歌比賽17學前1班 0 85% 0 22%.17學前2班 0 95% 2.2% 34% 6.6%17學前3班 2.1% 88% 2.1% 19% 4.2%17學前4班 2.2% 90% 2.2% 13% 2.1%

根據多年的調查發現：

（1）中職學生音樂基礎較差。大部分學生來自農村和縣城，諸多學校的音樂普及不夠到位，致使學生僅僅會簡單的歌曲演唱，音樂基礎知識知之甚少。

（2）中職學生大多數沒有樂器基礎。學習過樂器的學生只有極少數，也就是接觸五線譜知識的學生為極少數。

（3）中職學生大多不善表達。大多數學生都比較內向，不善表達，或是不敢表達。

（4）中職學習自主學習能力較差。在課后沒有教師輔導的情況下，很多學生不知道該如何進行自主學習與復習，從而導致惡性循環。

縱觀現有教材，幾乎沒有考慮這些方面的因素，多半還是從知識體系的角度去編寫，這樣一來，在學習初期就很容易造成學生喪失學習興趣、無法建立學習自信、無法激發學習熱情。

2、信息化勢在必行。

隨著教學改革的深入，信息化技術手段也不斷的引入到課堂教學中，大大促進了教學效率與質量的提高。在多年的教學實踐中，常常利用手機app輔助教學，如“練耳大師”、“音樂幫”、“識譜大師”、“視唱練耳專家”、“音樂寶”等。雖然能夠能夠促進樂理視唱練耳課程的教學效率的提高，但是涉及軟件太多，占用手機內存，學生容易產生抵觸心理，并且這些軟件都不具備交互功能，師生無法完成互動，教師無法掌握學生自主學習的情況。

3、音樂學習不能“紙上談兵”。

從音樂的本質來看，也應該讓音樂“活”起來，不應該僅僅是紙上一顆顆音符和一堆堆符號，紙質教材只能讓學生從理論上去理解音符的概念、符號的意義，卻不能讓學生從聽覺上感知音符的長短、符號的演奏效果。

4、樂理視唱練耳要強調學科融合

教材內容不能把該課程與鋼琴、聲樂、舞蹈的知識應用學科割裂開來，這樣的教材只能讓學生機械的學知識，而不懂得去用知識。

綜合以上幾點，促使我們應當開發一套具備信息化特征的、能夠幫助學生自主學習的、增加師生互動的、具備大數據分析的信息化校本教材與配套音樂實訓平臺。

四、可行性分析

1、條件保障：

學校打造的精品課程平臺可以作為信息化資源前期的存儲和發布平臺。在學校現有的平臺基礎上，充分利用精品課程平臺，積極探索和開發更加方便、功能更多的存儲平臺，促進信息化資源的使用。

2、師資保障：

校本教材開發研究小組的人員包括樂理視唱練耳、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、聲樂與幼兒歌曲彈唱、舞蹈以及公共藝術音樂等多門課程的專業教師，既有較強的組織能力，較高的教學水平，又具備一定的研究能力。

3、技術保障：

我們已經與“iMusic音樂實訓平臺”的企業取得聯系，為信息化校本教材的開發與音樂實訓平臺建設提供了有力的技術支持。

校企合作的幼兒園為校本教材開發的內容提供指導性意見，使得教材內容與崗位需求相吻合，更加具有可操作性和實用性。

五、解決方案

1、降低樂理知識難度，細化到非常小的知識點，每節課樂理知識量不超過15分鐘。2、將樂理知識、聽力訓練、節奏訓練、視唱訓練融合起來，每節課圍繞某個樂理知識或者某個節奏型進行訓練，做到精準、強化與全面。3、將聽力訓練、節奏訓練、視唱訓練的譜例與例題都進行信息化，方便學生課后自主學習。4、將樂理知識信息化，結合其他三塊內容，探尋音樂實訓平臺的開發，旨在提高課后學習效率、提升課堂互動活躍度、降低教師工作量、完善過程性評價、提升學生學習興趣。