新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

王曉露（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

在新常態(tài)下，民辦高校作為教育領(lǐng)域中的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。民辦高校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)活動的開展，應(yīng)結(jié)合新常態(tài)下社會發(fā)展對專業(yè)人才的整體需求出發(fā)，在強化專業(yè)基礎(chǔ)知識與藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重實踐能力的訓(xùn)練，也就是說，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以促進學(xué)生與就業(yè)市場有序接軌，全面提高民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰，尚未建立鮮明的培養(yǎng)模式

就當(dāng)前民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的整體情況來看，院校關(guān)于人才培養(yǎng)的定位不清晰，尚未結(jié)合市場需求、院校實際以及學(xué)生水平等因素出發(fā)建立明確的人才培養(yǎng)模式，此種情況下不僅會影響民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至?xí)暮暧^層面上對民辦高校的持續(xù)健康發(fā)展形成制約[1]。尤其是民辦高校創(chuàng)辦時間較短，音樂表演專業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性與適宜性，大部分情況下是將高等師范類院校及專業(yè)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)方式照搬過來，但由于院校定位及人才培養(yǎng)目標存在一定差異，生搬硬套的人才培養(yǎng)模式并不利于民辦高校音樂表演專業(yè)教學(xué)活動的高效開展，甚至導(dǎo)致民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的特色不足，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)硬件條件有待完善，教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升

受到多種因素的影響，當(dāng)前民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)教學(xué)缺乏完善的硬件條件，教材、音響、樂器等設(shè)施比較陳舊，無法滿足新時期音樂表演專業(yè)教學(xué)的實際需求，學(xué)生參與音樂表演專業(yè)課程的積極性不高，長此以往勢必會嚴重影響民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，但當(dāng)前大部分民辦高校的教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升，尤其是音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師的藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)實踐能力不足，無法準確把握社會發(fā)展新形勢，及市場對音樂表演專業(yè)人才的多元化需求，自身專業(yè)素質(zhì)有待提升，在音樂表演專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)方式單一，單純開展理論學(xué)習(xí)，而在一定程度上忽視了實踐活動對于音樂表演專業(yè)學(xué)生的重要性，學(xué)生藝術(shù)實踐經(jīng)驗不足，音樂表演專業(yè)水平得不到有效提升，這就嚴重影響民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果。

（三）專業(yè)藝術(shù)實踐的計劃評定標準機制不健全

就新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的整體情況來看，其藝術(shù)實踐的計劃評定標準機制不健全，甚至可行性不足，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，并未結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的專業(yè)水平開展有層次的教學(xué)活動，不同年級及專業(yè)學(xué)生對于音樂表演專業(yè)知識的需求存在一定差異性，但由于專業(yè)藝術(shù)實踐的計劃評定標準機制不健全，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)實踐經(jīng)驗不足，甚至在實踐中無法全面的將自身實踐與創(chuàng)新能力展現(xiàn)出來，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得不到全面的培養(yǎng)，藝術(shù)實踐能力的提升也會受到一定程度制約[2]。對于民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，由于計劃評定標準機制不健全，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果缺乏可行的評定標準與依據(jù)，此種情況下，教師在對音樂表演專業(yè)學(xué)生進行評估的過程中無法保證評估的全面性與科學(xué)性，學(xué)生藝術(shù)實踐成績評定的公正化與標準化不足，也會在一定程度上對民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

（四）青年教師與學(xué)生藝術(shù)實踐的機會較少

當(dāng)前民辦高校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐過程中普遍存在這樣的問題，音樂表演專業(yè)青年教師與專業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)實踐的機會較少，而往往是由教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富的教師參與藝術(shù)實踐活動。由于音樂表演專業(yè)青年教師的藝術(shù)實踐經(jīng)驗不足，其教學(xué)過程中往往存在與實踐相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果并不理想，再加上相關(guān)負責(zé)人未加以重視，藝術(shù)實踐地點的缺乏、管理的空缺、資料的貧瘠等原因，導(dǎo)致民辦高校音樂表演專業(yè)致青年教師對藝術(shù)實踐即使有創(chuàng)新的想法，也未必能夠成功地將其傳播開來。

而音樂表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐不足，主要是指專業(yè)水平低的學(xué)生，一般情況下，在院校大型節(jié)日活動中，為保證演出效果，一般選擇專業(yè)水平高且藝術(shù)實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生參與活動，這就導(dǎo)致專業(yè)水平低的學(xué)生缺乏參與藝術(shù)實踐的契機，長此以往，音樂表演專業(yè)學(xué)生兩極化的問題將越來越嚴重，優(yōu)秀的越來越優(yōu)秀，水平低的則日漸退步，甚至產(chǎn)生自卑心理。由于學(xué)校藝術(shù)實踐所投入的活動成本和基地建設(shè)成本比較大，目前多所綜合性大學(xué)尚未能實現(xiàn)藝術(shù)實踐平臺的擴大化，導(dǎo)致大部分學(xué)生被限制在枯燥乏味的課堂之上，所能體驗到的藝術(shù)實踐也只是模擬參與而已。

（五）音樂表演專業(yè)畢業(yè)生無法滿足社會對人才的需求

民辦高校音樂表演專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)同社會人才需求結(jié)構(gòu)沒有完全匹配，這直接體現(xiàn)為藝術(shù)實踐在民辦高校的不完善，把提高教育教學(xué)的質(zhì)量單純理解為聘請國內(nèi)外名師、增加教學(xué)硬件設(shè)備投入等。因此民辦高校音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏高等師范類學(xué)生音樂教育的育人才能，又缺少專業(yè)藝術(shù)團體所需要的頂尖的演奏技能，從而導(dǎo)致其畢業(yè)生無法適應(yīng)當(dāng)下社會的需求，造成人才資源的浪費。

二、新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在全面把握當(dāng)前民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境及市場對人才的多元化需求出發(fā)，積極構(gòu)建音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，明確民辦高校人才培養(yǎng)的落腳點，找準音樂表演專業(yè)發(fā)展的基本方向，做好人才培養(yǎng)的規(guī)劃工作，制定音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，致力于培養(yǎng)個性化、多方向的音樂表演專業(yè)人才，全面提高專業(yè)人才的綜合能力，促進其更好的適應(yīng)市場需求。以下就新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法開展具體分析。

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)創(chuàng)造性，促進個性化發(fā)展

新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首要前提是要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主觀能動性與創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力等因素開展綜合分析，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性，堅持做到因材施教，以促進民辦高校音樂表演專業(yè)人才的個性化發(fā)展。現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求日趨多樣化，對于民辦高校音樂表演專業(yè)來說，若想要全面提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合音樂表演專業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，以“學(xué)”和“演”為入手點，從這兩方面來培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，增進教師與學(xué)生之間的良性溝通互動，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生的思維，建立指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，通過多種教學(xué)活動的開展，增強學(xué)生自信心，激發(fā)其成就動機與自我效能，自主參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生個性化發(fā)展[3]。在這一過程匯總教師應(yīng)結(jié)合音樂表演專業(yè)教學(xué)需求及學(xué)生實際情況優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)計劃與教學(xué)活動具有高度適宜性，且能夠為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而服務(wù)。

（二）“學(xué)”與“演”相結(jié)合，滿足學(xué)生知識需求，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗

在新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)教學(xué)過程中，為提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，應(yīng)將“學(xué)”與“演”相結(jié)合，在滿足學(xué)生對音樂表演專業(yè)知識需求的同時，積極組織開展多種音樂表演活動，營造優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促使學(xué)生更好的滿足社會發(fā)展新時期對音樂表演專業(yè)人才的多元化要求。

所謂“學(xué)”，就是要從學(xué)生角度出發(fā)，了解民辦高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、機制水平、專業(yè)基礎(chǔ)等基本情況，堅持與時俱進設(shè)計音樂表演專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)活動中。在這一過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)設(shè)置音樂表演專業(yè)課程，確保其與市場需求高度相符，且能夠吸引學(xué)生的注意力，促進音樂表演專業(yè)教學(xué)活動的順利開展。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)積極開展有關(guān)文化與藝術(shù)素養(yǎng)的課程，教師也應(yīng)注重自我修養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，從而更好的為音樂表演專業(yè)教學(xué)而服務(wù)，切實改善民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

所謂“演”，就是在學(xué)生掌握音樂表演專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)積極組織學(xué)生開展音樂表演實踐活動，促使學(xué)生將理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系起來，切實強化學(xué)生的音樂表演技能，無形中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生的舞臺駕馭能力也在潛移默化中得到鍛煉，這對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的改善是非常重要的。也就是說，在民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分認識到音樂表演實踐活動對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，在音樂表演專業(yè)教學(xué)過程中積極組織開展豐富的藝術(shù)實踐活動，促進音樂表演專業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富，營造生動的藝術(shù)氛圍，增強學(xué)生對藝術(shù)的感知，滿足學(xué)生的實踐活動需求，豐富學(xué)生在音樂表演方面的實踐經(jīng)驗，進而促進民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。為了有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)點，比如音樂表演培訓(xùn)機構(gòu)、樂團、中小學(xué)、演藝公司、錄音公司以及電臺等，促使學(xué)生將所學(xué)知識融入到實踐活動中，切實提高音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）明確專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路，準確定位人才培養(yǎng)目標

新常態(tài)下民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)堅持與時俱進，明確音樂表演專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基本思路，就人才培養(yǎng)目標進行準確定位，以推進民辦高校音樂表演專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的順利推進。對于民辦高校來說，其音樂表演專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路應(yīng)具備科學(xué)性與前瞻性，基于音樂表演專業(yè)特征出發(fā)，全面把握社會發(fā)展情況及市場對音樂表演人才的多元化需求，找準專業(yè)發(fā)展方向，制定具有高度適宜性與可行性的音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，豐富音樂表演專業(yè)內(nèi)涵，落實人才培養(yǎng)模式中的各項因素，推進民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)活動的高效開展[4]。民辦高校音樂表演專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，要基于人才培養(yǎng)目標出發(fā)，加大專業(yè)人才培養(yǎng)改革力度，打造特色化的音樂表演專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，于行業(yè)內(nèi)尋求合作，為學(xué)生提供多樣化實習(xí)平臺，對學(xué)生的實踐能力進行有效鍛煉，真正意義上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于民辦高校音樂表演專業(yè)來說，教師是人才培養(yǎng)過程中的重要因素，因此在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，要積極建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍，鼓勵教師不斷提升自我藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)能力，促進教師快速成長，并鼓勵其走進行業(yè)內(nèi)部體會市場形勢，以開展有針對性的音樂表演專業(yè)教學(xué)活動，促進民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標的準確定位，能夠為音樂表演專業(yè)教學(xué)指明方向。在新常態(tài)下，民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)全面把握社會發(fā)展形勢及市場需求特征，在深入研究分析的基礎(chǔ)上，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以促進學(xué)生更好的適應(yīng)市場環(huán)境，實現(xiàn)合理就業(yè)。由于民辦高校的學(xué)生在展業(yè)知識水平及音樂素養(yǎng)方面與其他高校學(xué)生存在一定差異，因此在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要致力于為學(xué)生探尋一條適合其發(fā)展的職業(yè)道路，因此必須要做好人才培養(yǎng)目標的定位工作。

（四）優(yōu)化專業(yè)課程體系，改善教學(xué)方法

為保證民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建立的科學(xué)性和有效性，滿足新常態(tài)下社會發(fā)展對音樂表演專業(yè)人才的多元化需求也能夠積極優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程體系，改善教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生參與音樂表演專業(yè)活動的積極性與主觀能動性，推進民辦高校音樂表演專業(yè)教學(xué)活動的順利開展。具體來講，在音樂表演專業(yè)課程才能體系的優(yōu)化過程中，需結(jié)合市場需求及學(xué)生興趣愛好出發(fā)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生參與積極性，強化學(xué)生綜合實踐技能，促進學(xué)生專業(yè)水平的提升。由于民辦高校音樂表演專業(yè)具有一定特殊性，因此在課程體系的優(yōu)化方面，要積極拓寬專業(yè)口徑，增強專業(yè)課程設(shè)置的靈活性，滿足新常態(tài)下學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求，通過科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式的建立，為民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的改善提供可靠助力。應(yīng)當(dāng)注意的是，民辦高校音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化上，應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，確保與國家政策相接近，能夠與市場需求保持緊密對接，且符合當(dāng)前民辦高校自身實際情況，與學(xué)生個性特征相結(jié)合，以便真正意義上開展因材施教，全面提高民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

在對音樂表演專業(yè)課程體系進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求及學(xué)生實際情況整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，推進音樂表演專業(yè)教學(xué)活動的高效開展，切實提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說，在民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要制定科學(xué)且可行的專業(yè)教學(xué)計劃，結(jié)合社會形勢及市場對人才的需求適時調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵并引導(dǎo)專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造精品示范課程，并發(fā)揮優(yōu)秀教師榜樣作用，定期舉辦教學(xué)研討會，增進專業(yè)教師之間的良性溝通，以改善音樂表演專業(yè)教學(xué)方式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教室授課的模式，建設(shè)各個種類的實踐排練場所，音樂廳、多媒體功能廳、舞蹈排練廳、器樂排練廳、聲樂排練廳、音樂教育教具室、電腦音樂制作室、錄音師、鍵盤排練廳等，將上課場所改變，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生動手能力的鍛煉。由于學(xué)生專業(yè)水平、藝術(shù)修養(yǎng)等存在一定差異，因此在民辦高校音樂表演專業(yè)教學(xué)過程中，要堅持因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)的專業(yè)教學(xué)方法，縮小師生之間距離，積極與學(xué)生溝通，針對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行講解，深化學(xué)生對音樂表演專業(yè)應(yīng)用性知識的理解，促進其對知識進行吸收和內(nèi)化，從而全面提高民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為提高音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，可采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資源配置，為音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)搭建平臺，促使音樂表演專業(yè)基于社會發(fā)展及企業(yè)需求培養(yǎng)人才，找準人才培養(yǎng)的基本方向，開拓創(chuàng)新，優(yōu)化教育教學(xué)方式，從而全面提高民辦高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，民辦高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺，若想要全面提高音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，通過“學(xué)”與“演”的有機結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生對專業(yè)知識的差異化需求，豐富學(xué)生的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上準確定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)課程體系，改善教學(xué)方法，從而全面提高民辦高校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新常態(tài)下社會發(fā)展對藝術(shù)人才的多元化要求。

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