小學美術欣賞教學與學生審美的培養

王洋（廣西師范學院，廣西 南寧 530023）

小學階段學生比較好動，思維比較敏捷。所以在教學中一定要充分激發學生的積極性，發揮學生作為主體作用，這就需要教育者以審美為中心，讓學生主動參與，使其充分投入到教學過程中。從學生的心理和習慣出發，制定合理的教學方案，讓學生在受教育的過程中感受和體驗，從而提高學生的審美能力和創造力。

一、教會學生欣賞美

世間本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛 。這句話我們總是在聽，總是在嘗試去發現生活中的美，但對小學生來說“美”到底是什么，對于他們這個年齡段來說是抽象的，“美”明明無處不在，卻是無法去感知、感受。所以現代意義的美術教育課程就是對中小學生進行美育教育的重要路徑。現在這個社會要求每一個學生必須德、智、體、美、勞全面發展的教育方針。

(一) 在課堂教學中要注重“美”的知識傳授和教育

“美”是什么？對每個人都有不同的解釋。對于牧民來說美就是牛羊肥碩，對于醫生來說美就是救死扶傷，對于建筑師來說美就是一座座建筑拔地而起,對于教師而言教學不僅僅是一門學科更是人生的一門藝術，而藝術又是為生活而創造，所以教師教學的過程要從生活中出發創造美、表現美、展現美。

（二） 通過鑒賞名家作品提升學生審美境界

每一個作品都有它自己獨特的藝術語言，雖然都是通過線條、明暗、色彩、空間、肌理組成，因視覺不同產生不同影響。但每一個色彩感受、空間變化、藝術特點、表現手法都是有區別的。小學生審美能力并不是太成熟，通過鑒賞名家的作品更容易產生視覺上的沖擊，從而產生美的感受和想象。才會逐步提高審美水平。

二、在教學中遵循自然規律

教育本身就是教育人的活動，而教師就是要做好教書育人的工作。如何去做好這份工作，首先就是要在教學中遵循自然規律。我們都知道在我們這地方春天是播種的季節，可有的人偏偏就要反其道而行就是要秋天播種，結果可想而知，在春天收貨不了果實。大自然的任何事物都是一樣，反其道而行的總會失敗，包括教育。那么教育的規律到底是什么，這個問題也是人們一直在探討找尋的。我覺得教育必須要遵循人的發展規律，開展教育活動必須以人為中心，即是學生。要根據學生這個階段的的身心發展規律，正確掌握他們的心理特征，制定符合他們這個階段教學方案。對于教學要有“美”的追求，不但內容美教學過程也要美，才能使學生積極的投入到教學中，愉快的學習，在這種“美”的課堂氣氛中得到美的認識，從而提高學生的審美能力。

三、培養學生對美的理解和審美趣味

教師要樹立多元化的人才觀，所以在對學生進行審美教育時，也要注意審美意象的培養和審美理解。培養學生審美能力可以擴大知識面，開闊自己的視野，引發想象力，開發智力。在生活中視覺是人們行動的基礎，而美術又恰巧是一門視覺藝術，所以要以培養學生的審美感知力為基礎。

（一）要激發學生的好奇心和想象力

眾所周知只要有好奇心，學生的學習熱情更強烈，課堂效果會更加明顯。所以老師再上課的時候一定要多找一些符合這個階段學生特點的東西。比如說，精彩的電影片段、參觀別人的創作還有范畫都會技法學生的好奇心和想象力。

在美術作品欣賞前可以給學生講講創作這個作品的歷史和人物簡介，就會打開學生的好奇心。使用啟發式方法進行引導，創設問題情境，從而發展學生的創作性和想象力。并多加引導學生求異性思維能力，突破傳統模式的習慣，多加自己的特色，避免一味模仿，逐漸培養起學生的創作性思維能力。

（二）要讓學生從小接觸美術作品，豐富學生形象儲存。

美術教育能夠促進小學生心理健康成長，相信很多家長都深有體會。小學階段孩子總是活潑好動、精力旺盛，所以很多家長都會把孩子送去學美術。并不是指望自己的孩子在美術上能有多大成就，只是希望能沉淀自己的性格，豐富自己的知識。小學階段性格不夠沉穩，性格和智力又是迅速發展，一但有一個能夠吸引他們注意力的目標，耐心就沒有止境。同時，老師適當的鼓勵和表揚又會增加學生的自信心。

總結

美術欣賞課是學生打開對美的理解和感知大門的鑰匙。所以如何上課和怎樣去上課對老師來說尤為重要小學生階段就是好動，但他們也對未知的事情充滿了好奇心，所以我們要用科學的方法去引導，教師更應該關注的是他們在遇到問題時表現出來的情感和態度和在解決問題時的自我肯定和自我認識。美術欣賞不但是為了提高學生審美能力，也是提高學生自信心的課程，我們要從學生的心靈開始改變，從心靈上提高審美能力。

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