高師鋼琴集體課教材教法的改革

潘栗（牡丹江師范學院音樂與舞蹈學院，黑龍江 牡丹江 157011）

在當今的鋼琴集體課教學當中，部分課程的教學內容沒有改進，教師的教學手段沒有改善，對學生的綜合能力促進作用不是很大，側面影響了他們今后的教學、給他人伴奏的工作。所以，筆者在教學內容、教學方法、教材、教學評價體系等方面進行了改革和更透徹的研究，利用多媒體數碼鋼琴比較先進的教學設備，將學生的綜合能力和所學的課堂內容聯系在一起，探索出如何提高教師和學生的課堂效率。

在研究的過程中，根據學生的專業水平的熟練程度，有的很少接觸學習過鋼琴，學的時間比較短。有的參加過鋼琴培訓，但演奏不是太標準。還有一部分學生學習鋼琴時間較長，有初步的鋼琴水平。將大一學生分在不同的三個小組里面，每組十人，為期一年，每周兩課時。在一年之內，對他們鋼琴的學習效果進行具體的研究。

一、教學內容的改革

在教學內容改革上，重點在鋼琴的藝術歷史、教學方法，還有學生對鋼琴的綜合能力運用。

鋼琴的藝術歷史是對西方在鋼琴藝術歷史上的深刻認識和領悟，從不同的角度，多方位、多層次地對作曲家的作品進行分析。這樣可以使學生對于鋼琴藝術歷史的了解，更為直觀和有效。

對于鋼琴教學法的知識學習，則可以使學生了解領悟到鋼琴中的基本常識。進而可以讓他們在自己以后的鋼琴教學中，能發揮自己的特點，讓教學課堂比較有很好的效果。

在對學生進行鋼琴綜合能力訓練時,三個小組的訓練項目和重點并不一樣，有所不同。第一組學生很少接觸學習鋼琴，因此他們應該熟悉鍵盤，進行節奏方面的訓練,通過學習基本的彈奏方法,培養他們對鋼琴的綜合能力。第二組學生對鋼琴的學習不很正規,對于他們的訓練內容，應該和第一組差不多，但是速度和強度應該有所提高。第三組學生在鋼琴的訓練內容上，應該對視奏、即興伴奏、合奏和創造性彈奏等方面進行訓練。

經過一年對三個不同小組的研究，發現很多學生能很好地把握鍵盤的基本規律，熟悉鍵盤的特征。另外能掌握理解比較正確的鋼琴基本彈奏方法,熟悉24個不同的大小調。在這個基礎上，并能進行移調。通過一年的時間，學生們的視奏和即興伴奏能力顯著有所提高,在鋼琴的彈奏當中，能與同學很好地合作交流。因此，一年的鋼琴訓練，不僅使學生們的鋼琴彈奏水平提高，還培養了他們對鋼琴的綜合運用能力，對他們以后的教學生涯有很好的幫助。

二、教學方法的改革

在以前的鋼琴集體課教學方法當中，學生在課堂上只是盲目地模仿老師的演奏。學生對于鋼琴的學習，沒有積極地去學習，創新能力較差。教師在教學中比較隨意，導致教學效果不是很好。

通過鋼琴教學方法的改革，現在鋼琴課堂教學主要利用了課題型教學方法。教師通過對跟教學內容相關的教學專題進行教學。通過課題型教學法，教師可以編排好很好的教學計劃和進度，進行很好的課堂教學。在課堂當中，學生可以比較形象直觀地對鋼琴知識進行學習。由于這種教學方法很系統并且規范，提高了教師的教學效果和學生的興趣，使學生的學習主動性很好提高。

在課堂教學中教師還能利用多媒體數碼鋼琴的先進設備，在課堂教學中，教師通過對設備的主機控制，可以使學生戴上耳機進行學習。在課堂當中，學生可以直觀地看到教師的鋼琴示范教學。在學習的過程中，除了老師的演奏示范外，學生可以對不同的鋼琴分組進行合奏，這樣，學生對于新曲目的學習比較有興趣，激發學生們的學習熱情，進一步提高了學生之間的相互合作的精神。通過多媒體數碼教學設備，在課堂教學中，教師可以很好地引導學生學習新曲目的知識，提高學生的視奏、演奏等方面的綜合運用能力，從而使學生的主動性提高。

三、教材的改革

為了達到更好的鋼琴課堂教學效果，需要對教材進行很好地編排，這樣才能使學生比較容易地學習鋼琴新知識。因此，筆者將鋼琴藝術歷史、鋼琴的教學方法和鋼琴綜合能力訓練的內容結合在一起。

在鋼琴教學當中，由于每組學生學習鋼琴的能力不同，因此在選擇教學曲目的時候，教師應該選擇與學生程度比較適合的曲目，并選擇不同時期的作曲家的有代表性的鋼琴作品。因為每個時期的鋼琴曲目難易程度有所不同。對于基礎差的學生，學習難的曲目應該以欣賞為主。對于鋼琴基礎強的學生，學習簡單的鋼琴曲目時，可以作為視奏的曲目進行很好地學習。

四、評價體系的改革

在以前鋼琴課的考核中，在期末時學生彈奏一首或兩首曲目即可，然后教師根據學生的彈奏水平打分。這種評價和考核方法比較單一片面，不能檢查學生對鋼琴的綜合能力，因此，應該有一套新的完整的評價體系。

為了使考核評價體系和教學內容相適應，完整地對學生進行鋼琴能力測評，期末考試應該分為兩部分，對于平時測試的成績應該占30%,而考試成績應該占70%，兩個分值比例不一樣。對于學生平時的測試，教師可根據學生在課堂當中的表現，比如跟教師的課堂互動形式，回答問題的積極性。還有在鋼琴課堂中，學生對新學曲目的演奏水平測評，以及和其他學生合奏等鋼琴綜合運用能力的測評。這些測評成績由鋼琴課教師記錄在案。對于學生期末考試的成績，則由鋼琴教研室的老師們共同研究制定分數，并將考試內容分為不同的三個部分。首先是學生鋼琴綜合能力的測試，有視奏曲目、即興伴奏曲目和移調曲目，每個曲目記十分，總共三十分在測評中。其次是測評老師在本年度所學的曲目中隨意選取一個曲目對學生進行測評，滿分按一百分，應該占期末考試成績的百分之五十。最后一部分考察學生的合奏能力、團隊精神，分值為二十分。通過這三部分的成績測評，就是學生期末考試的總成績。

平時成績和期末考試成績共同測評的方式，這種評價體系比較具體，比傳統的教師打分效果加強，可以從不同角度了解和掌握學生對鋼琴的學習程度。兩者相結合，可以很好地提高學生的鋼琴知識水平和他們的綜合能力運用。

五、結論

通過鋼琴集體課在教材教法上的改革研究，教學效果有一定的提高。利用先進的多媒體數碼鋼琴設備，詳細的教材內容教法、完善的教學評價體系，讓學生的鋼琴知識和水平有了很大的提高，提高了他們學習鋼琴的興趣和主動性。同時也培養了他們對鋼琴的情感熏陶，在視奏、演奏、即興彈奏等方面有所進步。

但是，從中我們也看到一些缺陷問題，鋼琴集體課不能解決個別學生的彈奏問題。所以，我們應該以鋼琴集體課為主，個別課為輔進行教學。

[1]黃大崗.周廣仁.鋼琴教學藝術.北京:中央音樂學院出版社,2007.

[2]茅青.釋疑但昭義鋼琴教學秘訣.北京:書藝出版社,2008.

[3]張建國.鋼琴基礎教學導讀.上海:上海音樂出版社,2007.