關于產品設計人才培養的調研分析

華敦平（海口經濟學院，海南 海口 571127）

現代的社會是一個日新月異的社會，對于產品設計尤其如是，科技的創新讓產品的更新速度變得更快，那么也就要求作為產品設計師具備快速融入社會的能力，快速接受科技創新產品的更新換代，而能接受這些的前提是學生必須具備相對應的知識基礎。這些知識基礎必須在學校得到培養，才能在社會上得到加深并能自由應用。而如果想要在社會上具有較強的競爭力，那么必須具備在某一方面具有特長，或者綜合能力較強才可。特長是能使人快速從某個團體里面脫穎而出讓大家認知的一個前提，有這個前提大家才會快速認知你，但如果想要得到快速發展，必須具備綜合素質，它不僅僅包含專業特長更包含為人處世、說話做事等各種方面。

針對產品專業來說，公司不會把某一個關于產品設計的項目交于一個人進行設計制作，通常交于2-3人的小團隊進行設計，這2-3人中有人應該是具備產品設計相關知識，同時在這某一方面具有突出表現；有人應該具有把握全部設計過程的能力。同時在社會上工作不能僅僅具備專業知識的能力，還應該具備其他的生存能力，比如表達能力，與別人的溝通能力。這是能為企業提高生產效率和提高自身競爭力的最好的捷徑。也就是說現在企業行業最需要的產品設計方面的人才類型為，能快速提高公司設計效率（懂產品設計的各個環節并熟練掌握關于產品設計某一板塊的內容），提高企業行業的市場競爭力（快速了解并掌握客戶的需求和想法，設計出來能得到客戶的認可設計）。

企業需要的是通用型人才，只有會通過不停學習才能快速提高自己，并適應社會的發展。但并不是什么東西不會而就去學習，而是要根據自身相關情況針對性的自學，對提升工作效率等方面有實際作用的自學。善于發現身邊存在的問題，通過自學的方式能創造性的解決問題就是達到了自學的目的了。在行業或者企業里面基本上不會直接讓某一個人把設計的所有步驟都做完，必然是多人組成的團隊對某一個設計進行團隊協作再進行設計。產品設計是一門夸多學科門類的課程，包含很多知識，因此對于某一個實際的產品設計案例需要臨時組建團隊（如電子類產品，需要外觀造型設計師、計算機編程市、市場分析師等；對于家具設計來說可能需要造型設計師、木質結構設計師、市場調研分析師等），總體來說，對于不同的設計內容，我們作為產品設計師要有能和其他專業人員進行很好的團隊協作，這是能把產品設計好的一個非常重要的前提和核心能力。同時競爭意識要相當強烈，沒有競爭意識只會導致自身各方面落后于他人。

善于發現問題并會對問題進行調研分析和草圖分析；一個好的設計的出現，必然解決了一些問題，這樣能解決問題的設計才能得到受眾的認可。客戶如果要求我們給他的產品進行設計（包含創新設計和改良設計），那必然是他的產品在一定程度上存在問題，比如說外觀造型的問題、色彩的問題、結構、材料、人機等等各方面的問題。掌握現有關于產品設計方面的理論知識技能（設計的方法與流程）和操作軟件的技能（PS、AI、CAD、Rhino3D等），作為產品設計師，關于產品設計的理論知識和軟件操作技能技巧是必須要求掌握的，這些技能是產品設計師能完整做完一個產品設計任務的前提。熟練至少一種制作模型的形式，比如說3D打印、石膏模型、油泥模型等；設計師將設計任務的設計階段完成之后，需要對設計后期的模型制作有較好的了解，基本了解現代制模工藝的發展，這樣有利于設計師對產品外觀造型以及產品結構、材料、紋理、色彩等方面進行整體把握。

好的表達能力是設計師將自己的設計思想傳達給客戶最快速和直接的方法，設計師不僅僅需要的是設計藝術的美觀把握，同時對于語言藝術的掌握也非常重要，針對不同的客戶，設計是應該有相對應的語言表達藝術的方式。

在產品設計的各個階段都是有相對應的時間段限制的，因此在與客戶商定的時間內一定要將該時間段需要做的事情完善好，這不僅僅是自律更是對客戶的一種負責的態度。在產品設計的過程當中，一般會邀請客戶或者去到客戶所在地進行看稿，在看稿的過程當中可以根據客戶的一些要求再對產品進行調整，那么就要求對時間的掌握要較為準確，不能因為一些其他原因而導致時間的更改。

現在關于設計行業的人才還是稀缺的，但是每年的大學生設計人才卻是很多，這說明很大一部分人才不再從事設計這個行業，從事該行業的人員，工資較低，需要靠設計提成增加工資收入，因此為了增加收入，很多設計師會熬夜做工作，導致自己很辛苦，因此有很多人想改行，那么解決這個問題的關鍵點在于學校要培養什么樣的人才來適應社會的同時又不被工作所控制。最大的關鍵點就是學校要培養知識結構多梯隊的人才，不僅僅專業知識要學習到位，專業知識以外的與專業相關的知識也要有一定涉獵，同時培養學生的自信心。讓他們可以有信心去選擇工作而不是讓工作去選擇他們。

[1]張寒凝,張凌浩.工業設計專業多元創新型人才培養模式研究——江南大學工業設計教學模式自主創新改革實踐[J].創意與設計,2010(05).

[2]李洋.產品設計專業真題真做實踐教學探索:“全方位設計項目”教學個案研究[J].裝飾,2016(12).