讀圖時(shí)代的光影立體閱讀：“新雨少年電影學(xué)院”實(shí)踐

（溫州市少年兒童圖書館 浙江溫州 325000）

1 引言

人類電影發(fā)展進(jìn)程中積淀了諸多經(jīng)典之作，同時(shí)，電影也是當(dāng)下最年輕、發(fā)展最快、最大眾化的藝術(shù)形式，潛藏了豐富的活動(dòng)素材。自2013年起，溫州市少年兒童圖書館（以下簡稱“我館”）開展了“新雨少年電影學(xué)院”，旨在依托優(yōu)秀的兒童影視作品，通過導(dǎo)師引領(lǐng)解讀、啟發(fā)互動(dòng)，開創(chuàng)一種觀影品鑒、書影共讀的新型閱讀活動(dòng)。影視品讀將引領(lǐng)少兒學(xué)會(huì)“品”“評(píng)”電影：品出文外之意、畫外之音（情節(jié)寓意、角色情感、隱喻、哲理等），讓孩子在表述、判別、評(píng)說、論證的交互活動(dòng)中與影視藝術(shù)進(jìn)行精神對(duì)話。它是對(duì)光影聲色多元信息的立體、深度閱讀，是閱讀推廣中對(duì)文本閱讀的延伸與補(bǔ)充，是新閱讀時(shí)代背景下的一種多維情境閱讀方式。

2 “新雨少年電影學(xué)院”品牌構(gòu)建策略

2.1 組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，保障活動(dòng)品質(zhì)

我館通過招募、遴選，組建“新雨少年電影導(dǎo)師團(tuán)”，為導(dǎo)師開展研究與實(shí)踐提供平臺(tái)支持、策劃運(yùn)作與后勤保障。導(dǎo)師團(tuán)定期召開會(huì)議，共享影視資源，并探討影視品讀的活動(dòng)模式、流程與策略。另聘請(qǐng)本土、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展定期培訓(xùn)，逐步打造具有凝聚力與研發(fā)力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

2.2 根據(jù)對(duì)象年齡，注重因材施教

我們將影視品讀活動(dòng)對(duì)象設(shè)定在9～12歲讀者，主要基于以下幾點(diǎn)：①少兒心智特點(diǎn)。影視品讀活動(dòng)由“觀影”與“品鑒”兩部分組成，需要孩子具備較強(qiáng)持續(xù)關(guān)注力。9歲之后，兒童由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，感受力、理解力、表達(dá)力增強(qiáng)，想象能力由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性想象過渡，道德感、正義感、自我意識(shí)、評(píng)價(jià)能力都進(jìn)入萌發(fā)階段，是進(jìn)行影視品讀的黃金時(shí)期。②讀者到館率。調(diào)查顯示，少兒讀者到館率隨年齡增長而下降。2～7歲讀者活躍度最高，小學(xué)中、高段其次，中學(xué)生到館率最低。少年階段正是人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，影視品讀能夠吸引他們走進(jìn)并愛上圖書館。③項(xiàng)目研究實(shí)情。相比紙質(zhì)文本閱讀，影視品讀可參考經(jīng)驗(yàn)較少，為在一定時(shí)間內(nèi)使研究更深入透徹，暫鎖定9～12歲讀者，抓住這段“領(lǐng)悟感受力增強(qiáng)，學(xué)業(yè)之余尚有空閑”的閱讀黃金期。

2.3 確立選片標(biāo)準(zhǔn)，定制兒童片單

我國目前尚無電影分級(jí)制度，家長為孩子擇片具有被動(dòng)、單一、狹窄的特點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)根據(jù)兒童年齡認(rèn)知及成長需求建立審片標(biāo)準(zhǔn)，搜集整理片源。基本標(biāo)準(zhǔn)如下：①具有較高思想性、人文性，能引發(fā)兒童對(duì)人生、社會(huì)、教育進(jìn)行反思，形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀；②內(nèi)容情節(jié)、敘事風(fēng)格充分符合兒童年齡層次與認(rèn)知水準(zhǔn)；③具有一定藝術(shù)審美價(jià)值，能讓兒童進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)，提升品鑒能力；④具有豐富想象，能拓展兒童視野，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力；⑤在世界范圍內(nèi)被公認(rèn)為優(yōu)秀影片的電影（戛納電影節(jié)、柏林電影節(jié)或奧斯卡獲獎(jiǎng)影片）[1]。

基于以上標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)一步歸類，如根據(jù)年齡段（3～6歲幼兒，小學(xué)低段1～2年級(jí)、中段3～4年級(jí)、高段4～7年級(jí)，初中段等）、影片類型（故事片、紀(jì)錄片、科教片、動(dòng)畫片）、情感元素（友情、親情、師生情、勇氣、夢(mèng)想）、節(jié)慶主題（父親節(jié)、母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、地球日、讀書節(jié)）等，使片單逐步豐富、完善。2016年上半年為3～4年級(jí)少兒預(yù)設(shè)的“友誼”主題片單及相應(yīng)書單，如表1所示。

表1 3～4年級(jí)少兒“友誼”主題片單及相應(yīng)書單

2.4 科學(xué)設(shè)置模式，確保專業(yè)引導(dǎo)

影視品讀是關(guān)乎素養(yǎng)、審美的“慢”教育，對(duì)兒童沒有具體的知識(shí)技能要求，但亦需有合理科學(xué)的引導(dǎo)策略與模式。如故事片、動(dòng)畫片，重點(diǎn)關(guān)注作品的情節(jié)敘事美、臺(tái)詞文學(xué)美、人物情感美等；而記錄片、科教片，則需注重啟發(fā)兒童的觀察思考、邏輯判斷、辯證分析等能力。常見影視品讀流程如圖1所示。

圖1 影視品讀流程

常見觀影導(dǎo)讀策略如下：

（1）觀影前導(dǎo)引。背景介紹式：對(duì)導(dǎo)演、主演、原著、獲獎(jiǎng)情況等背景資料作簡要介紹，豐富少兒對(duì)該片的了解和認(rèn)知。情節(jié)概述式：對(duì)影片內(nèi)容作梳理簡介，激發(fā)觀影興趣。拋出問題式：根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)問，讓孩子帶著問題觀影。

（2）觀影中插入。選擇式提問：在情節(jié)矛盾沖突處、劇情轉(zhuǎn)折抉擇處，引發(fā)思考，甚至引發(fā)正反方激辯。例如，若你是比爾博，是否愿意離開舒適的家去加入一場本與你無關(guān)的冒險(xiǎn)？開放式提問：對(duì)即將發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行猜想，啟發(fā)想象。但需注意的是，為保持觀影連貫性，插入法使用一般不超過2次。旁白注解法：影片出現(xiàn)兒童較為陌生或較難理解的情節(jié)事物時(shí)，導(dǎo)師用簡明精準(zhǔn)語言進(jìn)行即時(shí)講解。如《孔子》觀影活動(dòng)中，導(dǎo)師對(duì)片中出現(xiàn)的春秋時(shí)代禮儀進(jìn)行闡釋，促進(jìn)孩子對(duì)內(nèi)容的理解。

（3）觀影后交流。追憶情節(jié)：引導(dǎo)兒童回顧、概述情節(jié)，提取最關(guān)鍵、最受關(guān)注的情節(jié)進(jìn)行解析、探討（必要時(shí)進(jìn)行片段回放或畫面截屏）。走近角色：圍繞人物進(jìn)行交流，走入角色內(nèi)心，使兒童學(xué)會(huì)觀察、同理、剖析，對(duì)人性有更深刻的理解。聯(lián)系生活：由影片聯(lián)系生活，以小見大，建立哲學(xué)理性的思考。如《風(fēng)之谷》鏡外音——環(huán)境保護(hù)問題及現(xiàn)狀。感悟情感：抓住影視作品核心主題詞，引導(dǎo)孩子品讀影片所表達(dá)的思想情感與價(jià)值觀念。觸發(fā)審美：從影片畫面、剪輯、色彩、音樂、語言等角度進(jìn)行交流，感受、表達(dá)美，培養(yǎng)初步的審美情趣。捕捉興趣：從兒童興趣點(diǎn)出發(fā)展開交流，充分尊重觀影活動(dòng)中的獨(dú)立思考與見解。

（4）延伸后續(xù)：少兒影評(píng)、導(dǎo)師手記、延伸薦書及薦影（同名作品或類似題材）。

2.5 完善項(xiàng)目體系，細(xì)化精化深化

在實(shí)踐過程中，我們逐漸完成由點(diǎn)到線再到面的序列化進(jìn)程，完善的體系包含以下幾點(diǎn)。

（1）活動(dòng)序列化。從最初的散點(diǎn)化選片到系列化開發(fā)，已有影視德育、童年映像、影往情深、名著與名片、戰(zhàn)爭與和平、夢(mèng)幻迪士尼、皮克斯經(jīng)典、魔幻與現(xiàn)實(shí)、宮崎駿魔法世界等系列活動(dòng)。并連續(xù)舉辦2次新雨少年電影節(jié)（溫州地區(qū)首個(gè)電影節(jié)）。

（2）形式多元化。從少兒影視品讀會(huì)衍生發(fā)展出親子品讀會(huì)、家長影視文化沙龍等。除觀影品讀活動(dòng)外，又衍生了將同名書籍與電影進(jìn)行對(duì)比閱讀的“書影共讀”系列，將書、電影、兒童劇、音樂會(huì)串聯(lián)的“立體閱讀”系列，以及邀約溫州大學(xué)教授為教師及家長開展的“教授約你看電影”系列活動(dòng)。

（3）導(dǎo)師梯隊(duì)化。以資深導(dǎo)師為核心，以新銳團(tuán)隊(duì)為補(bǔ)充，另聘請(qǐng)相關(guān)專家為顧問，請(qǐng)鹿城區(qū)教育研究院把關(guān)導(dǎo)師培訓(xùn)，形成“專家領(lǐng)銜、資深導(dǎo)師主導(dǎo)、新銳團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充、科研機(jī)構(gòu)保障”的梯隊(duì)，確保堅(jiān)實(shí)的理論研究與扎實(shí)的活動(dòng)實(shí)踐。

（4）合作跨界化。我館相繼與教育研究部門、影院、媒體達(dá)成合作，各機(jī)構(gòu)圍繞該項(xiàng)目形成一個(gè)多元互補(bǔ)的共同體，分工合作，共同促進(jìn)品牌發(fā)展。

（5）基地網(wǎng)絡(luò)化。初步建立1館+2校+4院的少兒公益影視活動(dòng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。“新雨少年電影學(xué)院”在溫州市4家影院設(shè)有專屬活動(dòng)廳，在兩所小學(xué)設(shè)有少圖電影分館與新雨分院。

3 品牌創(chuàng)建成效

（1）為圖書館少兒服務(wù)提供了有趣、有益、有效的新模式，影視作品本身的魅力結(jié)合專業(yè)品讀引領(lǐng)，使其成為我館乃至全市知名度、美譽(yù)度極高的公益品牌項(xiàng)目。（2）助力兒童原創(chuàng)開發(fā)系列影視品讀課程。科學(xué)系統(tǒng)的影視資源庫、專業(yè)細(xì)致的導(dǎo)讀指南、原創(chuàng)開發(fā)近200個(gè)影視品讀案例，引發(fā)了教育系統(tǒng)對(duì)電影教育的關(guān)注。2016年溫州市教育深化改革研討會(huì)上，電影教育作為溫州市中小學(xué)課程改革重點(diǎn)項(xiàng)目。（3）為人才提供平臺(tái)，發(fā)掘打造本土明星講師。通過我館、媒體的宣傳報(bào)道，構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)將活動(dòng)送到學(xué)校、影院、縣市區(qū)圖書館，“新雨電影文化墻”出現(xiàn)在溫州4家影院、2個(gè)學(xué)校基地。多位導(dǎo)師受邀在上海、杭州、廈門、舟山等地開展影視品讀講座，由此成為本土乃至全國名師，導(dǎo)師團(tuán)被評(píng)為溫州市“愛閱讀”十大社團(tuán)。（4）為家長提供了一種新的親子陪伴方式。父母在親子影視品讀活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)了兒童電影擇片、審美、互動(dòng)交流技巧，感受閱讀與觀影結(jié)合帶給孩子無與倫比的深刻趣味。導(dǎo)師對(duì)電影的剖析詮釋，也同樣讓家長感嘆“重讀電影，受益匪淺”。（5）促進(jìn)了館社合作，提升了圖書館品牌影響力與公共文化服務(wù)效能。通過“新雨少年電影學(xué)院”品牌的創(chuàng)建實(shí)踐，圖書館+學(xué)校+影院+教科研機(jī)構(gòu)+本土權(quán)威教育雜志及媒體，建立了多機(jī)構(gòu)跨界融合模式，充分帶動(dòng)社會(huì)力量加入我館服務(wù)。

在現(xiàn)代社會(huì)，兒童影視已成為最具影響力、感染力的兒童精神產(chǎn)品之一[2]。“新雨少年電影學(xué)院”為兒童及家長提供了一種正向積極的多媒體閱讀模式參考。作為文本閱讀的補(bǔ)充與延伸，影視品讀嵌入到兒童深閱讀活動(dòng)之中，與文學(xué)閱讀并肩為兒童打開了一扇更為寬闊的心窗，使閱讀更貼近童心。