本科三年級建筑設(shè)計教學(xué)實踐活動探索

張 萍，莊昭奎，王 璐

(河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000)

1 引言

對于本科建筑學(xué)三年級建筑設(shè)計教學(xué)，除了教學(xué)重、難點、教學(xué)大綱、教學(xué)進度等體系之外，在具體教學(xué)活動中教師針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計和控制，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。對教學(xué)進度及教學(xué)效果的有效推進具有重要的意義。

2 課程特點

2.1 “一對一”交流模式

在建筑設(shè)計教學(xué)中，針對學(xué)生方案每一步發(fā)展進行的具體交流也是重要的組成部分。這種“一對一”的交流由大量語言及非正式的過程性圖紙及模型構(gòu)成。

2.2 手工模型推敲

該課程通過3個階段的模型設(shè)計，展現(xiàn)出建筑生成和優(yōu)化的過程，手工模型制作與推敲意義較為重要，是圖紙立體化表現(xiàn)和方案交流重要手段。如何將模型制作與推敲結(jié)合設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

2.3 輔助軟件應(yīng)用

在該階段學(xué)生正處于從尺規(guī)工程制圖到電腦出圖的重要階段，如何利用課余時間積極組織和展開輔助軟件的熟悉和應(yīng)用成為課程環(huán)節(jié)設(shè)置必要考慮因素。

3 課程思路設(shè)計

建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的必修課，是關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何積極有效地建立創(chuàng)新性的建筑設(shè)計教學(xué)體系優(yōu)化具有重要意義。

討論課程的設(shè)計規(guī)模是中等規(guī)模的綜合性建筑。該課題要求學(xué)生在設(shè)計中考慮的設(shè)計主題是：①建筑與空間；②場所與文脈；需要建造的建筑面積4000～5000 m2。每個課程設(shè)計部分的周期為7周。前2周為認識訓(xùn)練及相關(guān)案例研究。設(shè)計實質(zhì)性開始時間為整個課題的第3周。

教學(xué)過程中如何增強學(xué)生的能動性、實踐能力、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)的重點。因此需要認真設(shè)計教學(xué)過程，突出過程，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。綜上所述，以本科三年級建筑設(shè)計為主線，以展示教學(xué)活動的全貌，并對具體設(shè)計課教學(xué)的特征進行總結(jié)。制定課程設(shè)計思路如下。

3.1 模塊化教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計課，采取模塊化的訓(xùn)練方式開展，通過課程設(shè)置設(shè)計主題模塊，三年級設(shè)置建筑與空間和場所與文脈。針對兩大模塊制定相應(yīng)的教學(xué)目標和設(shè)計題目。①在建筑與空間主題模塊，二草模型要求做剖透視模型表達空間的豐富性，強化建筑剖面的正確表示方法。②在場所與文脈主題模塊，訓(xùn)練基地應(yīng)處于特定的城市或者有特殊意義的片區(qū)。要求學(xué)生通過不同的形式表達設(shè)計理念。

3.2 建立有效的全過程跟蹤機制

根據(jù)課程安排，以組或以個人為單位，按訓(xùn)練周期和項目內(nèi)容制定有效的全過程設(shè)計表格，展示在專教獨立區(qū)域。每完成一個階段將成果填寫或粘貼到對應(yīng)表格內(nèi)，有效地展示了各設(shè)計者的思路和訓(xùn)練成果。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有效的體現(xiàn)，加強學(xué)生間的學(xué)習(xí)和交流。

3.3 建立有效的訓(xùn)練指示

3.3.1 主題模塊指示

在建筑與空間中理解與掌握功能相對復(fù)雜又具有特殊使用要求的建筑設(shè)計方法與步驟；理解空間對于建筑精神屬性表達的重要性，訓(xùn)練和培養(yǎng)建筑構(gòu)思和空間組合的能力；重視室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)造，訓(xùn)練營造適應(yīng)不同行為心理需求的空間環(huán)境的能力。

在場所與文脈中理解建筑地域性表達的重要性；掌握如何在設(shè)計中體現(xiàn)場所與文脈的延續(xù)；掌握具有綜合功能要求的建筑類型的設(shè)計方法和步驟；培養(yǎng)綜合解決建筑功能，結(jié)構(gòu)技術(shù)和空間造型的能力；考慮建筑的地域性表達。

3.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)指示

結(jié)合全過程設(shè)計訓(xùn)練，通過教師按階段制定和設(shè)置清晰的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與要求指示，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)指示，使學(xué)生有效的展開設(shè)計訓(xùn)練(表1)。

表1 訓(xùn)練環(huán)節(jié)指示

注：每一階段均要求結(jié)合具體的進展深度，對優(yōu)秀設(shè)計實例進行有針對性系統(tǒng)的分析和研究

3.4 混合式教學(xué)模式

通過交流環(huán)節(jié)，設(shè)置高年級或低年級學(xué)生參與課堂討論。建立課下家庭樹模式，加強學(xué)生間的學(xué)習(xí)和交流，促進課程知識的有效轉(zhuǎn)化。

4 教學(xué)過程創(chuàng)新與實踐

4.1 以參與式教學(xué)模式為主導(dǎo)

通過選擇真實題目，讓學(xué)生參與有針對性的進行實訓(xùn)；以谷雨杯、河南省七校聯(lián)合設(shè)計競賽題目為依托，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情；結(jié)合訓(xùn)練模塊組織學(xué)生開展設(shè)計創(chuàng)作活動。

4.2 模型展為主導(dǎo)的模型分析與制作

以工作模型作為設(shè)計演示與生成的輔助手段，發(fā)揮其對于建筑形體、空間的推敲作用。通過模型展環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和激勵學(xué)生有意識的梳理和構(gòu)思模型的建立和表達；在草模階段以班為單位，將體塊模型展示在室外草坪作為評析場所，以陽光下的戶外環(huán)境為模塊建筑提供交流與討論。

4.3 以競賽為背景的軟件輔助學(xué)習(xí)

通過競賽引入課程設(shè)計為契機，加強學(xué)生對Revit、犀牛等軟件的研究與學(xué)習(xí)，提高探索興趣。

4.4 有效的A3小樣出圖

在該階段學(xué)生正處于從尺規(guī)工程制圖到電腦出圖的階段，在A1出圖前，通過A3出圖小樣圖紙評析環(huán)節(jié)，有效的控制了設(shè)計圖紙的深度。

4.5 有儀式感的公開評圖

在評圖環(huán)節(jié)邀請設(shè)計是進課堂，訓(xùn)練學(xué)生重視方案設(shè)計表達和綜合應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

有目的有計劃的教學(xué)環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計是一種拼圖式的工作。通過全過程跟蹤訓(xùn)練，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有計劃有目的的訓(xùn)練。在設(shè)計逐漸深化的過程中，學(xué)會設(shè)計學(xué)習(xí)中重要的技巧；通過對教學(xué)活動的梳理，在實際教學(xué)中，教學(xué)重點需要在各個環(huán)節(jié)中不斷重復(fù)，并通過將它與具體的設(shè)計工作結(jié)合，最后才能被學(xué)生真切地理解；圖紙繪制、手工模型制作與演示、軟件虛擬模型演示等都是進行建筑設(shè)計重要訓(xùn)練內(nèi)容。圖紙及模型之間的互動是重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，僅僅有圖紙，設(shè)計中三維因素還還夠，這時就需要模型來進行補充。通過后期教學(xué)環(huán)節(jié)特定的要求下將剖面、詳圖、結(jié)構(gòu)分析等有效的訓(xùn)練。整個訓(xùn)練過程中注重環(huán)節(jié)，通過設(shè)置多個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)逐漸展開，通過個教學(xué)單元和環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造性設(shè)計交流和學(xué)習(xí)的情景，積極展開設(shè)計教學(xué)活動。