微信平臺對高中語文課堂教學進行拓展延伸的意義

王婷婷

摘要：運用現代科技手段進行語文課堂知識的拓展延伸學習，將大大提高學生的語文學習能力。但目前的落實情況并不理想，主要原因是信息技術運用的困難，課后師生互動不夠暢通，而運用最受學生歡迎的社交APP微信平臺，就可以很好地解決這一難題。

關鍵詞： 微信平臺? 高中語文? 課堂教學? 拓展延伸

《中國互聯網絡發展狀況統計報告》公布的數據顯示，截至2017年12月，中國網民規模達7.72億，其中移動應用APP排名第一的是微信，戶數達6.62億，網民使用率達85.8%，較2016年底增長91.3%。該報告顯示，有八成用戶運用微信進行工作、學習方面的交流。

根據意大利經濟學家巴萊多的“二八定律”，所有事物中，重要的部分只有20%，其余都是多余的。根據這個定律進行問卷調查，大家在生活或者工作中得來的知識大約百分之八十來自非正式學習（Informal Learning）。北京師范大學余勝泉教授指出，非正式學習是指除普通學校教育外在業余時間進行的學習，其比例占人們總學習實踐的75%以上，但是大家對這一部分的關注卻不到20%。

“二八定律”在中學生的學習上同樣成立。其中，家庭環境以及學生能接觸到的所有媒體均屬于非正式學習范疇。值得強調的是，隨著信息時代的到來，學生接觸的媒體信息，比如使用平板電腦和手機上的APP等在非正式學習中所占的比例越來越大。因此，當你打開手機或平板電腦交給孩子時，你以為只是普通的打發時間，其實他正在學習，而且他所學習的知識最終將匯入其75%的知識庫中。

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》公布的數據，在中國7.72億的網民中，中學生群體規模最大，占25.4%，高達1.95億，而中學生運用得最多的網絡社交平臺就是微信，因此微信平臺是中學生非正式學習的重要部分，已成為中學生接受新知識的重要方式，因此，中學教育決不能忽視這一部分非正式學習。如果學生能把這課外的非正式學習和課堂學習有機地結合起來，學習效果將會大大提高。而如何引導學生合理地運用微信這一社交平臺進行課堂教學的拓展延伸學習，則是本課題的研究重點。

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域。”因此，教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，并積極調動學生對課堂知識進行拓展延伸學習，對學生綜合素質的提高將會起到積極的推動作用。

目前課堂教學的拓展延伸情況并不理想，主要原因是我們的課堂缺乏生動的師生互動，生生互動就更少了。再加上課后師生、生生互動的不夠暢通，使得課堂之外的拓展延伸難以達到預期效果。而在國外，教育專家們早已把學生與學生之間的互動當作教學中的一大寶貴資源進行挖掘，他們認為，學生與學生之間的互動是成功的課堂教學必不可少的部分。合作學習的提出者約翰遜曾提出：實際上，教師的一切教學行為都發生在學生同伴群體關系之中。因此，學生與學生之間的互動比其他因素對學生學習成績、品質發展的影響更強有力。因此利用使用率最高且受歡迎的社交APP微信平臺，恰好可以解決這一難題。然而從當前的學術研究來看（參見表一），對“微信”的研究熱度非常高，而對“課堂知識的拓展延伸”的相關研究顯然滯后，利用微信進行課堂知識拓展延伸的研究更是少之又少。因此，如何利用微信進行課堂知識的拓展延伸，仍是亟待解決的現實課題。

語文課堂知識的拓展延伸可以最大限度地提高學生的語文素養。信息技術的運用已經引起教育教學思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革，在這一背景下，運用微信平臺進行語文課堂知識的拓展延伸，具有非常重要的意義和價值：

1.對于教師來說，利用微信平臺可以解決以往師生互動形式單調或不夠暢通的問題，可以更好地拓寬和加深課堂知識，激發學生的學習興趣，讓學生主動去學，更好地落實布置的課后拓展任務，并及時追蹤學生學習中的問題、興趣點，再反饋到課堂教學中，從而達到更好的教學效果。

2.學生來說，能更好地發揮他們的主動性，激發對語文知識的探究欲。通過微信平臺，學生把自己在課堂上的發現難點、疑點以及興趣點展現出來，讓老師更好地了解自己的學習狀態，得到老師的及時點撥，并根據課上布置的拓展延伸任務作深入的探討，加深學生對國家、社會、人生的理解，不僅有趣而且高效。

3.對課堂教學效果來說，有極大的帶動和補充作用。利用微信進行課堂知識的拓展延伸，可以極大地豐富教學內容，激發師生對知識的探究興趣。通過布置拓展延伸題，讓學生在課后充分自學、討論并反饋到課堂，由學生在課堂上就其討論成果進行發言，師生互動，讓學生成為課堂的主人，改變以往課堂以教師為主導的局面，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]第41次中國互聯網絡發展狀況統計報告.

[2]孩子學習的“二八定律”，要求你成為一個更會選擇的家長[J]，父母必讀[J].2017（6）：20.

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