小學生寫好字須“三練”

王滬斌

摘要：眼、腦和手沒有配合好，是小學生書寫質量不如人意的重要原因。通過“三練”——練眼，觀察發現;練腦，思考參悟;練手，實踐體驗——可以使眼、腦和手三者合一、協調一致，幫助他們掌握正確的書寫方法，養成正確的書寫習慣，進而提高書寫的質量。

關鍵詞：小學生;寫字;三練

引言

一手好字是人的第二張名片。寫好漢字是小學生的關鍵能力之一。新課標也把識字寫字教學提到了一個新的高度，要求從小學階段注意培養學生的書寫習慣，關注書寫過程，降低量的要求，獲得質的提升。然而，實際教學中學生的書寫質量總是不盡人意。究其根源，學生的眼、腦和手三者沒有配合好是重要原因之一。要讓學生的書寫有質的飛躍，必須從三個方面練習——練眼、練腦和練手。

一、練眼——觀察發現，字在眼里

練眼就是練觀察和感受的能力。眼是人類感知外部世界的第一感官，外部信息通過它來感知輸入。就寫字來說，練眼主要是通過讀帖（范字），要靜觀默察、深入地研讀，揣摩字的形體、筆法、結構、章法、神采意蘊等特征，要讓學生多看、會看、反復看。另外，教師要教給學生觀察的方法，觀整體，察細節;觀運筆之法，察關鍵筆畫;用口訣突破，再歸類指導，參悟其規律;由掌握一個字書寫的方法，到領悟一類字的書寫規律。如教左右結構的字，可由整體到局部觀察，從寬窄、高低、聯系、關鍵筆畫等方面入手。筆者是這樣指導二年級學生觀察《小動物過冬》這課生字的。

教學片斷：

（出示課件：“物”字）

師：同學們先觀察一下“物”字的結構，要記住它，你會用什么方法？

生：“物”字是左右結構的字，左邊是“牜”旁，右邊是“勿”字。

師：用拆一拆的方法來記，真好！左右結構的字，要仔細觀察它的寬窄、高低，你有什么發現？

生：左邊“牜”旁窄，右邊“勿”寬。

生：左邊“牜”旁高，右邊“勿”上低，下不齊。

師：觀察得真仔細！左右兩邊有什么聯系？

生：“勿”的最后兩撇插在“牜”旁的提下。

生：“牜”的提頭露出一點點，避讓“勿”的第一撇。

師：這就是穿插、避讓。老師還編了口訣：“左提對撇尖，三撇間距勻?！保ǔ鍪菊n件：“物”字的觀察方法）下面舉起右手跟老師寫一寫，注意老師的運筆節奏。（生書空。）

師：像這樣左右結構的生字還有呢！用我們剛學的方法觀察一下這四個字。（學生觀察比較后出示課件：左右結構字的觀察方法）

二、練腦——思考參悟，字在心中

練腦就是練參悟和記憶能力。腦是人體的信息處理和行為指揮中心，讀帖（范字）觀察得來的信息在腦中積累、儲存、內化。要“看得會，記得住”，“一看就會，一放就忘”的現象說明帖（范字）入了眼而未入心，也就是讀帖時沒有進行有意識的記憶，沒有在背帖上下功夫。察之要精，思之還要深。練腦就是書寫前的揣摩、咀嚼和回味。書者如也，書的任務是如，我們心中對物象的把握和理解通過手表現出來，把握和理解物象在先，書寫物象在后，正所謂“意在筆先，筆居心后?！憋@字形，回想范字形體結構在腦中的整體印象;定位置，要有位置意識，如關鍵筆畫的擺放、字形在田字格中的位置等，達到“心中有字，胸中有格”的境界;想筆法，回憶老師書寫時運筆的快慢、輕重和節奏。通過顯像、定位、筆法，把眼中的字轉換成心中的字。如教學“心”字，我是這樣指導訓練的。

教學片斷：

（出示：鍋里炒了三個豆，一個在里面，兩個蹦外頭。）

師：請同學們猜一猜，想象一下是什么字？

生：是“心”字。

師：真聰明。想象一下“心”的樣子。

（出示課件：“心”字）這個“心”字的關鍵筆畫是什么呢？

生：臥鉤。

師：對，臥鉤就像一口炒鍋。它擺在田字格的什么位置？

生：臥鉤的落筆和收筆都在橫中線上，落筆比收筆高一點。

師：你真有位置意識。那怎么寫好臥鉤呢？

生：落筆輕，向下再向右逐漸加重，向左上中心點快速鉤去。

生：臥鉤的底平，兩端落在中線上。

師：是的。臥鉤的“臥”就是躺著的意思，寫時鍋底要擺平。

（出示課件：臥鉤圖）

師：三個豆的位置又是怎樣擺放的呢？

生：中間的點高，在字的中上部，臥鉤的鉤尖對著中心點。左邊的點低，右邊的點比中間的點稍低。

師：你觀察的可真仔細。注意觀察老師書寫時的運筆快慢、輕重和節奏。（師范寫，生書空）

師：顯字形、定位置、想筆法。我們不僅要看得明白，讓“心”成為眼里字，還要記得清楚，讓它成為心中字。

（同學們描紅、臨寫。）

……

三、練手——實踐體驗，字在手下

練手就是練書寫能力，是實踐運用。腦中的信息通過手輸出，外化表現。就是說寫得要像帖（范字），“擬之者貴似”就是這個道理。學生臨不像、寫不好的原因是“眼高手低”，而書寫永遠是眼睛引領著手，眼在前飛，手在后追。要達到“眼高手亦高”，唯一的方法就是勤練習。技能形成的標志是自動化即手的協調完善，要在寫字實踐中不斷地感知、理解、參悟、運用，反復地練習，才能形成自動化。首先，要練指力，練手指對筆的把控能力;練腕部的靈活度，可通過練寫橫畫和豎畫來實現;練手和筆協調配合來練手感，達到手與筆合二為一。其次，要練好基本筆畫，可配合動畫演示、口令訓練;練好偏旁部首，練好基本字，由易到難，循環訓練。還要掌握類字的書寫方法和結字規律，遵循“讀、描、仿、臨、背”的學書規律，從描寫入手，進而臨寫，逐步達到獨立書寫的目標。這樣反復練習，手筆合一，熟能生巧，就能把心中字準確書寫出來。筆者是這樣指導學生練習基本筆畫“橫”的。

教學片斷：

（出示圖片：“橫”畫的樣子）

師：請同學們仔細觀察圖片，說說“橫”畫的樣子。

生：橫不是太直。橫左邊低右邊高。

師：看一看，想一想，橫的樣子像什么？

生：橫的樣子像座橋。

（出示橫如橋的圖片）

師：觀察真仔細，想象也合理。那么怎么寫出這個“橫”字呢？

;師：（播放書寫“橫”的動畫）從空中起筆，稍頓，從左向右向略上方行筆，行筆像溜冰一樣輕快，輕重有變化，收筆稍頓，頓筆要肯定、干凈。下面我們來寫一寫。（要求學生先描紅兩遍，再仿影一遍，臨寫一遍。學生臨寫時，教師用口令指導學生規范書寫）

師：（口令指導運筆過程）“頓—行—頓”，“重—輕—重”。

師：書寫后與范字比較，看看哪些筆畫描得好、仿得像、臨得神，那些筆畫需要修改。

（生比較后再寫，再臨）

……

總之，要使看得明白、記得清楚、寫得美觀，就必須在“三練”上下功夫。只有反復訓練，持之以恒，使眼、心、手三者合一，配合默契，協調一致，才能使書寫有質的飛躍，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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