小學語文全語言教學的優勢

王麗君

摘要： 素質教育背景下的小學語文教育更加注重培養學生對語文學科的興趣和語言表達能力，而全語言教學注重將學生的語言發展與語言能力融合為一個整體，對有效提升學生的口語表達能力及語言綜合素養都十分有幫助。因此，教師要充分發揮全語言教學的優勢，增強語文學習效果。本文試就全語言教學的優勢談談自己的看法。

關鍵詞： 小學語文? 全語言教學? 優勢

全語言教學作為一種新穎的教學觀念，能夠使學生在與教師互動良好的課堂上潛移默化地提升自身的語文學習能力。教師通過借助語言表達能力等針對性訓練，使學生更為透徹地理解語言的魅力，更為清晰地理解語文文本所傳達的情感并借助自己的表達正確地傳遞文本中所蘊含的情感，提升學生的自主學習能力。因此，語文教師要充分借助全語言教學方式來進行課堂教育，借助其獨特的優勢來使得語文課堂豐富起來。

一、借助全語言教學理念進行小學語文教學的必要性

在以往的語文課堂之上，教師注重單向的講授，忽視學生與教師的雙向溝通、忽視學生的表達欲望，這樣的教學并不能充分發揮其價值。因此，教師應當結合所要講授的內容，以及學生的年齡、心理特點，采取更為靈活的全語言教學方法，提升學生的語言表達能力，讓學生從心底主動表達自己的看法，激發自身的口語交際興趣。

全語言教學作為一種注重學生語言發展與語言能力為整體的一種教學理念，對有效提升學生的口語表達能力及綜合語言素養都十分有幫助。全語言教學理念還注重將學生放在教學的主體地位，使得學生逐步借助教師所講授的內容及所傳達的理念，掌握全語言背景下學習語文的最優方式。通過這種方式，學生不再認為語文學習是一件枯燥的事情，而是借助與同學間的相互交流、小組合作等豐富的學習方式，逐步提升自學能力，提升綜合語文素養。

二、借助全語言教學理念進行小學語文教學的優勢

（一）借助全語言教學，激發學生口語交際興趣

全語言教學理念主張學生學習語言的過程是一個整體。在以往的語文教學中，教師經常遵循的是拼音、詞匯、句型的教學思路，這種將語言教學分割化的方式，使得學生無法從整體的角度來掌握語言知識，導致學生在輸出語言時也非常片面。而全語言教學能夠讓學生同時提升聽、說、讀、寫等多方面的語文能力。在完整的文章中學習語言，或者在完整的情境中進行談論或者對話的過程，學生能夠對口語交際的整體性進行把握，從而有效提升對口語交際的興趣。例如，在“打電話”這節口語交際教學時，教師可以在交流素材方面進行啟發，讓學生想象一下生活中有哪些情景需要用到打電話，學生可以對自己看到的打電話過程進行模擬，可以模仿家人打電話的過程，然后教師讓學生在打電話的時候注意禮貌用語、開頭用語，可以采用對比教學的方式，讓學生對比打電話用語傳達的情感以及什么情景、什么人物關系中可以運用這樣的開頭語。還可以將這種口語教學活動與其他語文知識學習相結合，讓全語言教學有更加完整的過程，比如當學生學習一首古詩后，可以通過打電話的形式為對方朗誦古詩，教師要為學生設定對方的身份，如鄰家的孩子、自己的父母、生病的同學等等，從而激發學生對口語交際的興趣。

（二）借助全語言教學，提升學生語言表達能力

在以往的小學語文課堂教學過程中，教師注重單個字、詞的講授及書寫，而忽略整體意義上的理解，其結果便是學生缺乏整體聯想以及組織語言的能力，久而久之，會使學生喪失對語文的興趣，也會破壞語言本身的整體性。而借助全語言教學，可以使學生將語言學習看作一個整體，通過對整篇文章以及文本對話的分析，提升學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，使學生除了能夠理解此段話在原有語境下的意義外還能夠理解脫離了語境之后其所表達的意義。通過多方位的講授，逐步提升學生對語言整體的感知，體會文本背后的情感，讓學生深入到課文中感悟文中角色的情感，幫助學生更好地理解文章主旨以及中心思想，掌握語文學習的方式，提升語文能力。

（三）借助全語言教學，豐富學生語言交際素材

語文教師可以借助生活素材引入語文課堂的方式開展全語言教學，為學生營造生活化的課堂環境，鼓勵學生講述自己的所見所聞，再借助學生間的相互交流進行延伸，鼓勵學生用更為生動的語言進行表述，拓展學生的語言交際范圍。此外，還可以利用生活中的素材進行教學，讓學生及時地將生活中的點滴發現記錄下來，并將學到的語言技巧應用到自己的生活中，這樣，學生不僅在語言輸出方面有所加強，在語言的輸入方面也會表現出明顯的變化。

（四）借助全語言教學，綜合提升學生語文素養

語文教師要運用豐富的教學方式和方法充分鍛煉學生的口語能力，可以結合課堂教學內容組織朗誦大賽，根據朗誦的主題來選擇素材，讓學生們先以小組的方式練習這些內容，然后帶領學生一同分析素材的寫作背景。在小組中，學生要對自己的表現進行客觀評價，其他學生也要對這位學生的朗誦情況打分，讓學生知道自己還有需要提升的地方，促使學生的語言水平得到有效提升。

三、結束語

總而言之，在全語言教學的背景下，教師要根據學生的心理特點及教學內容靈活設計課件，再通過生動有趣的教學方式使學生逐步吸收全語言教學理念所傳達的內容，在此基礎之上提升學生閱讀、寫作等多方面的語文能力，為學習其他學科奠定良好的基礎。

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