新工科背景下的理工科研究生培養對策研究

袁凌杰

摘 要：在新工科背景下，理工科研究生培養教育還是存在非常多問題的，最為典型的問題是：理工科研究生數量難以匹配實際教學的實際管理能力，甚至還存在過于單一和封閉的理工科研究生培養方法；并且目前還存在不斷降低的師資和生源質量等。所以，想要實現新工科背景下的理工科研究生的有效培養，那么就需要做到以下幾點：實現理念的創新、操作的創新以及反思的創新等，爭取促使理工科研究生教育體系得到有效化，并且促使新工科背景下的理工科研究生創新意識得到有效的強化，并且實現學生創新行動得到有效的鼓勵。

關鍵詞：新工科背景；理工科；研究生；培養對策

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0165-03

Abstract： The most typical problems are that the number of graduate students in science and engineering is difficult to match the actual management ability of actual teaching， and even there are too single and closed training methods of graduate students of science and engineering； at present， there is a continuous decline in the quality of teachers and students， and so on. Therefore， in order to achieve the effective training of science and engineering graduate students in the new engineering background， we need to do the following： to realize the innovation of ideas， the innovation of operation and the innovation of reflection， etc. ， strive to promote the science and engineering graduate education system to be effective， promote the new engineering graduate students' innovation consciousness to be effectively strengthened， realize the students' innovative action and gain effective encouragement.

Keywords： New engineering background； science and engineering； graduate students； training strategy

一、概述

新工科背景下，理工科研究生創新教育開展是最為重要的一項工作，并且還是研究生成為出色人才的重要出發點之一。所以，本次研究在綜合分析理工科研究生創新教育現狀的基礎上，找到新工科背景下的理工科研究生最為有效的培養對策。

二、新工科背景下的理工科研究生培養現狀

（一）理工科研究生的數量難以匹配實際教學管理能力

隨著1978年到現在，改革開放不斷推進，我國研究生教育工作已經取得了蓬勃快速的發展，并還應該完成研究生培養的完整體系的初步建立起，還應該從根本上完善相應的學位制度。隨著社會的發展，現階段我國的高校正在實現研究生人數的不斷擴招，所以隨著不斷增加的研究生教育的規模，但是卻沒有按照實際情況更新調整相對應的一些教學管理軟硬件。在專業實踐方面來說，理工科所培養的研究生最為顯著的特點就是工程性特點以及操作性特點等，所以，在實際工作中，不斷的更新教學管理軟硬件是非常重要的一項內容。在分析統計師生比數據結果的基礎上發現，1998年至2001年四年以來，研究生總規模明顯增加，凈增幅度為19.40萬人。發展到2000年，我國理工科研究生畢業數已經達到了3萬多人，所以去占總畢業人數中的一半以上。“一對一”的教育模式是研究生階段最為顯著的教育特征，所以，如果存在非常顯著的師生比例失調情況，那么就會導致研究生教育的水平以及教育的質量受到直接的影響。在分析研究生教學體系的實際情況得到，目前理工科研究生的數量不斷的在增加，如果還是統一形式的教學計劃或者是統一形式的學制，或者是統一形式的管理模式，那么就很難從根本上展示研究生教育工作所存在的一些特點，并且還會導致研究生個體之間存在的差異性被很大程度的抹殺，對于研究生所存在的個體創造熱情其實質上是一種殘忍的扼殺，其實質上已經從根本上背離了研究生教育最為基礎的本質。

（二）過于單一與封閉的理工科研究生培養方式

實驗操作能力的培養、科研創新能力的培養是現階段理工科研究生培養非常關注的一個方面。傳統形式下，其實施的教學模式會直接影響到研究生創新品質的培養，典型的是“側重知識傳授工作、忽視操作能力的培養，側重于專業知識的深度、護士基礎知識的傳授”。這樣傳統形式的培養模式下，理工科研究生在實際學習的過程中就會受到明顯的限制，例如：理工科研究生自我發展的空間限制；理工科研究生自我學習的空間限制；理工科研究生修各種課程的直接目的是完成學分或者是拿到學位，并不是側重于自身專業的學習以及自身學習特點的需求等。想要實現時間的壓縮，大部分研究生都會選擇在很短的時間之內修完所有課程，一般在一年甚至更少的時間之內，其相應可以省下非常多的時間，這樣就可以去從事實驗或者是其他的兼職工作。所以這里存在的學習方法典型的特征就是“短平快”，所以基本上沒有注重知識方面的有效積累，一般都會存在“學完忘完”的情況，最后會從根本上影響到研究生扎實專業基礎的有效形成。對于實際學習來說，短期的、大量的、專業性強的課程作業會直接增加研究生的學習負擔，所以在實際學習的過程中知識保持一個疲于應付的態度，想要實現“學以致用”卻非常的難。那么我們可以做出以下的假想：這里提到的這種研究生學習的實際狀況，是不是可以按照標準從根本上激發學生創造熱情呢？那么在實際工作中，我們又應該怎樣開始創新教育工作呢？在新工科背景下分析理工科研究生的實際情況得到，對于理工科研究生來說，實驗活動是非常重要的一個部分。在實際學習的過程中，會不會做實驗，實驗之后取得的效果好不好，這是完成研究生能力評價非常重要的一個指標。所以，大部分理工科研究生都會在實際學習的過程中只是關注實驗室活動的執行。

（三）參差不齊的理工科研究生導師隊伍跟下降的研究生生源質量

培養理工科研究生過程中，導師是非常核心的一股力量，對于研究生教育的創新來說，創新研究生導師知識是非常基礎的一項工作。對于理工科研究生來說，其是不是具備一定的創新精神，會導致后期研究生創新能力的有效形成跟長期發展受到直接的影響，也就是經常提到的“名師出高徒”。但是，因為市場經濟發展所帶來的的沖擊，導致學校后期逐漸出臺一些科研鼓勵政策，還有一部分研究生導師，其只是關注以及重視做實驗得到成果，甚至還有一部分導師，其著力各種科研項目的完成，認為教學活動可有可無，甚至把這項工作作為“炒炒冷飯”的工作類型。這部分導師根本無心思去研究教學活動，或者是每一時間去研究，基本上也無法了解學生究竟需要寫什么，更別提有時間其看書或者是做學問了，并且，經濟利益的變化會直接影響到導師的創新精神、業務水平，并且還會直接影響到導師的創新意識、科研能力等。導師跟導師之間甚至還存在不斷擴大的“知識貧富差距”，并且還存在不一致的研究生導師科研課題參與的機會，這樣一來，對理工科研究生的學風形成來說，學術研究氛圍將會存在非常大的負面影響，并且對于后期培養研究生創新能力還會造成非常大的嚴重阻礙。

三、新工科背景下的理工科研究生培養措施

（一）新工科背景下完成理工科研究生培養理念性創新

在新工科背景下，需要從根本上強調在觀念、理性層上導師、學校管理者以及研究生本人等具備的是怎樣的一個重新認識，是不是對理工科研究生創新教育有一個正確的認識是各項工作實施的有效方法。其主要的目的是正確的、有效的認識創新教育工作，這樣一來，在人才培養的過程中，就可以促使教育者以及受教育者可以轉變自己的目標，轉向以學生發展為重點，重新認識以及關注“創新”，最后達成一致性認識跟貫通性認識，并且完成合力共同開發研究生的創新能力以及綜合能力。對學校管理人員來說，需要在新工科背景下積極完成教學管理觀念的轉變，并且還需要立足于學生的實際情況以及社會的實際情況出發，并且還需要立足于反思傳統理工科研究生教育的實際情況為基礎完成滿足研究生發展實際需求的一系列教學管理方法，促使傳統形式的統一教育教學模式得到根本上的改變，爭取營造一個寬松的校園環境，促使理工科研究生可以在這個環境下完成有效的學習，這樣一來就可以從根本上解決理工科研究生的問題。分析研究生導師的情況來說，在完成理念性創新的過程中，需要從根本上重視理念性創新對學生所產生的正確引領作用。這里產生的這種引領作用并不是簡單形式的專業知識的講授，最為基礎的前提是以學生發展為主，為研究生營造一個非常好的學生環境，營造一個優越的學科環境以及專業環境，最后針對研究生完成各種科研實踐機會的提供，需要在實際工作中融入專業知識，并且還需要在創新中融入知識，與此同時還需要導師自身有一個清醒地認識，需要從根本上重視自身教學所存在的優勢以及弱勢，掌握學生自身專業的實際掌握情況，并且實現科研新成果的不斷汲取。

（二）新工科背景下完成理工科研究生培養操作性創新

一個人觀念上的改變將會影響到其行為改變，在新工科背景下，理工科研究生創新教育還有一個基礎前提就是理念性創新。理念的付諸實施指的就是操作性創新，同時還是行為方面的創新行為。最為主要的方法是解決問題方式的掌握，在實施一系列具體的、有效的教育教學管理措施，實現研究生創新能力的進一步培養，最后實現研究生創新意識的培養，并且實現其創造熱情的激發，最后實現創新潛能的激發，最后形成一系列有效的創新思路。針對學校的管理人員來說，對于其創新共識的形成，針對其完成一系列制度措施的制定以及改革，在上述的基礎上有序開展研究生創新教育工作。例如：針對每位理工科研究生的實際情況完成一些列個性化培養方案的制定，之后，需要學校管理者完成總體培養方案的有效制定，之后還需要結合研究生本人以及導師兩者之間完成共同協商，最后選擇最佳的方法，實現適合研究生個性特點培養方案的最終確定，并且爭取其從根本上滿足專業學習的實際需求，需要是個性化的培養措施。在完成這個教學方案制定的過程中，在完成培養之后，可以在研究生走出校門之后，可以得到合作型課外創新實踐基地的幫助，并且選擇一個正確的產學研合作培養方法，從根本上掌握生產第一線所具備的實際情況，促使學生可以將自己所學的知識積極爭取的應用在實際生產時間中。與此同時，作為學校，應該需要多方面的提供一些創造的條件，積極爭取的鼓勵研究生，可以促使他們參加到各類學術競賽活動中去。對研究生導師來說，需要針對那部分剛入學的研究生，在分析學生實際情況的基礎上，將學生帶到學科學術最為前沿的位置，促使這部分學生從根本上掌握本學科最新的進展，并且對于后期的發展方向有一個大致的了解，并且還需掌握其學習過程中存在的、非常多的問題。

（三）新工科背景下完成理工科研究生培養反思性創新

理工科研究生創新教育活動來說，實施一些反思性創新其實對于整個過程都是非常重要的。這是研究生創新教育需要深入思考的問題，對于后期理念性創新以及操作性創新來說，其實非常典型的一種實時監控模式。分析其目的得到：其可以促使以下三者意識到研究生創新教育工作所存在的各種不同舉措：學校管理者、研究生導師以及研究生本人，但是需要從根本上注意的是，因為上述三者之間存在非常有效的反饋機制。分析其實際情況得到：對于學校管理人員來說，反思工作最好是完成更好的創設創新育人，營造一個非常合適的大環境，之后在掌握研究生導師以及研究生本人實際情況的基礎上，對于種種教學管理舉措進行針對的反思，之后進行一系列有效的研究生創新教育活動，詳細包括以下幾個方面：例如：理工科研究生是不是完成了合理的課程設置呢？如果設置存在明顯的不合理，是應該怎樣完成修正呢？對研究生導師來說，對其進行反思拓展，其實質上是完成研究生方式方法培養的一種有效的促進，在上述的基礎上完成一系列合理的、標準的專業培養路徑的制定。對研究生本人來說，反思是一種評價，對于學校管理者以及導師提出的一些各種培養措施需積極的回應，著力于培養自身的創新能力。

四、結束語

綜上所述，新工科背景下，理工科研究生教育是目前最高層次的一種教育模式，并且也是國家教育體系中非常重要的一個構成部分，理工科研究生教育最為核心的一項任務就是完成研究生創新精神的培養以及創新意識的培養，最后促使其成為高級專門人才類型。所以，分析其本質來說，理工科研究生教育是非常典型的一種創新教育形式。對于理工科院校培養的研究生來說，在其步入社會之后，將會成為社會企業里；工廠里非常重要的經營管理人才以及高級工程技術人才等。

因此，在實際工作中，理工科研究生是不是成功的完成了創新教育工作，那么就需要學校管理人員以及研究生導師等，對其實現付出不斷的努力，并且還應該在原有的基礎上實現深入有效的摸索創新，并且實現以下幾個方面的有效積累：第一個方面是人力；第二個方面是物力；第三個方面是財力。

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