“銘傳學”校本課程的開發與實施初探

湯道坦

摘要：“銘傳學”校本課程以培育與踐行社會主義核心價值觀為主旨，以地域文化教育為內容，以涵養學生愛祖國、愛家鄉的情懷為目標，引導學生在體驗探究中建立對地域環境、地域文化、地域生活的正確認知，培育學生關心家鄉、熱愛家鄉、飲水思源的思想情感，樹立追求真理、服務社會、報效祖國的理想信念。

關鍵詞：銘傳學;校本課程;開發

【課題編號】HJG16015

首任臺灣巡撫劉銘傳在《續修廬州府志序》中寫道：“合肥迤西有大潛山焉，其上有名泉，冬春不竭。蓮花矗峙于其前，龍穴蘊奇于其外，山中之人，秉山之氣，類多嵚崎磊落，挺出而特立。地靈如此，人杰可知。自肥西書院開而文風乃日盛。”由此可見，劉銘傳引以為榮的不是封官進爵爵列五等，而是創辦了肥西書院，為家鄉教育做出了貢獻。

興教辦學是養育人的事業。或問：學校靠什么養育學生？答曰：靠課程，靠文化。 為此，銘傳鄉中心學校圍繞“健康、友善、幸福”的發展目標，努力構建培育學生綜合素養的課程體系，在開齊開足國家課程的前提下，重視校本課程的開發，“銘傳學”就是學校創設的一門校本課程。所謂“銘傳學”，是以銘傳地域文化為教育內容，以涵養學生的家國情懷為目標，引導學生在體驗探究中成為銘傳文化的見證人與傳承人，進而建立其對銘傳地理環境、地域文化、社會生活的正確認知，升華其關懷鄉土、熱愛家鄉、飲水思源的思想情感，樹立追求真理、服務社會、報效祖國的理想信念。

一、“銘傳學”校本課程開發的背景

教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。”

銘傳鄉是首任臺灣巡撫劉銘傳、兩廣總督張樹聲的出生地。以劉銘傳、張樹聲為代表的肥西淮軍人物，在晚清的軍事、政治、經濟、文化等領域中做出了巨大的貢獻，留下了豐富的史料，在家鄉也有大量的故居遺存——圩堡群。這是肥西縣最具特色的歷史人文資源，也是開展愛國主義教育最寶貴的課程資源，亟待開發利用。

銘傳鄉地處江淮分水嶺，鄉境的大潛山是肥西縣最高山峰，磨墩湖是肥西縣庫容量最大的水庫。在建設生態銘傳、旅游銘傳、人文銘傳的發展理念引領下，特色種植業、旅游業、新農村建設蓬勃發展。獨特的自然資源、歷史文化資源、經濟建設成果為綜合實踐活動提供了豐富的課程資源。

二、“銘傳學”校本課程的內容

“銘傳學”校本課程力求將銘傳的自然環境、社會發展、經濟建設、人文景觀、歷史文化等與學生的真實生活、成長經歷聯系起來，提煉出“山水銘傳”“田園銘傳”“詩情銘傳”“畫意銘傳”四個主題，將基于銘傳地域文化的主題教育以綜合實踐活動的形式加以呈現。

1.山水銘傳。幫助學生了解、認識家鄉的自然環境、地貌特征、地理位置，熟悉家鄉的區位、家鄉的歷史、家鄉的發展等情況，引導學生欣賞家鄉的自然之美，發現家鄉人民的勤勞之美，培育熱愛家鄉、建設家鄉、保護家鄉生態環境的思想情感。設計的主題活動有：

★大潛山野生動物調查

★紫蓬山探秘

★磨墩湖水質檢測

★問津潛南干渠

★探訪淝水源

★周公山上許愿望

2.田園銘傳。幫助學生了解當地農業生產的基本情況，認識當地的特色農產品，學習科學種田的相關知識，學會一至兩樣農業生產技術，在體驗農業生產勞動中培養吃苦耐勞的品質，樹立熱愛勞動、尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。設計的主題活動有：

★我是小小農技員

★我當一回茶藝師

★參觀瓜蔞籽加工廠

★葡萄的果實保護（套裝技術）

★給蔬菜幼苗安個家（蔬菜移栽定植技術）

★學制香包（走進小團山香草農莊）

3.詩情銘傳。幫助學生了解當地的文化名人，閱讀他們的作品，熟悉他們的主要貢獻，教育學生以先賢為榜樣，樹立遠大理想，勤奮學習，立志成才，報效國家。設計的主題活動有：

★馬背詩人劉銘傳

★聆聽“存吾春館”主人的心聲

★拜謁劉銘傳墓園

★搜訪肥西民歌、民謠

★欣賞肥西地方戲曲

★學寫春聯

4.畫意銘傳。幫助學生了解銘傳鄉的人文景觀及景觀背后的歷史故事，熟悉銘傳當地的傳統文化、民俗民風，學習、傳承銘傳地域優秀文化，提高學生的文化修養。設計的主題活動有：

★問“字”劉老圩

★游走在張老圩的文脈中

★肥西書院故事會

★認識虢季子白盤

★品讀小井莊（農村包產到戶發源地）

★我當小導游（劉銘傳紀念園一日游）

三、“銘傳學”校本課程的目標

1.認知目標：全面了解銘傳地域文化，了解出身銘傳鄉的淮軍將領的主要貢獻，了解銘傳經濟社會發展的成果，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強熱愛家鄉、建設家鄉的社會責任感。

2.能力目標：選擇、組織有助于學生實際生活所要求的知識、能力、態度的教學內容，引導學生在參與實踐活動中不斷增強學習力，增強信息搜集和處理能力，增強人際溝通、交流、合作能力。

3.情感目標：開拓銘傳學子學習、成長的新途徑，陶冶學生情操，完善學生人格，豐厚學生文化底蘊，讓社會主義核心價值觀根植于學生幼小的心靈，成為有家國情懷、全面發展的時代新人。

四、“銘傳學”校本課程實施與評價

1.課時安排：納入校本課程之內，開設年級為1—6年級，每兩周一節。可集中在某天或某個半天，每學期不少于 6—8課時。

2.教師配備：綜合實踐課教師、社團輔導老師、班主任共同承擔“銘傳學”校本課程的教學任務。

3.課程評價：由學校教導處、鄉村少年宮對課程實施進行評價。教師的工作量納入績效考核。學生參與活動采取學分制，計入素質發展報告單（“星之階”評價手冊），存入學生成長檔案。

4.場館與基地建設：在中心校內新建“社會主義核心價值觀體驗館”及“銘園”勞動教育基地，充分利用當地的劉銘傳紀念館、家庭農場、田園綜合體等資源實施課程。

五、“銘傳學”校本課程的實施體會

1.轉變學習方式。“銘傳學”校本課程將課內課外、校內校外有機結合起來，讓學生通過認知、參觀、訪問、操作、表演、設計、創作等不同的學習方式去了解、發現、感知、體驗、創造，獲得知識與經驗，提高實踐能力，培養創新精神。

2.走進生活世界。“銘傳學”校本課程是在真實的地域文化環境中實施素質教育，注重過程與經驗，以促進學生個性化發展為核心，學習與傳承銘傳地方文化，引領學生走進生活世界，培育學生的興趣、愛好，培養學生的應用能力與創新能力，塑造具有社會適應性與精神追求、善于在生活中學會生活、學會創造的小公民。

3.轉變教學方式。“銘傳學”校本課程的24個主題，每個主題從不同的角度設計出形式多樣的活動，每項活動以主體探究模式來組織教學，以任務驅動的方法設計實踐活動，指導學生自主求知、合作探究，讓學生在合作探究中提高解決問題的能力，培養健康的審美情趣和積極進取的生活態度，培養對社會、對自我的責任感，力求做到“三維目標”的有機統一。