高校市場營銷專業應用型創新人才培養模式研究

雷婧

【摘 要】在當前教育發展形勢下，高校需要將過去傳統的市場營銷專業人才培養模式轉變為應用型創新人才培養模式，以滿足現代社會發展對營銷人才的需求。文章對傳統的市場營銷專業人才培養模式的弊端進行分析，并以適應現代社會需求、具備創新精神的高素質應用型人才為目標，提出了完善該專業人才培養模式的相關建議。

【關鍵詞】市場營銷專業；應用型創新人才；培養模式

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）02-0116-02

隨著我國經濟的不斷發展，社會對市場營銷專業人才的要求也越來越高。由此可見，過去傳統學科型的市場營銷專業培養模式已經無法滿足現代要求。這就需要高校積極探索符合當前市場需要的人才培養模式，從而能夠更好地培養出適應新時代應用型創新人才。

1 傳統的市場營銷專業人才培養模式之弊端

1.1 培養目標不夠清晰

結合我國多數高校市場營銷專業人才調查數據能夠看出：多數院校在培養方案上基本上是相同的。具體表現在培養目標、培養方向及課程設置上。在現階段，我國多數院校在市場營銷專業人才培養模式上存在的培養目標不清晰問題主要體現在兩個方面：一是培養人才目標模糊；二是培養人才的類型模糊。

1.2 專業特色不夠鮮明

根據實踐調查發現，當前市場營銷應用型專業人才在社會人才需求中出現了供不應求的現象，在一定程度上造成了學校過于注重專業的人才培養，忽視了對人才在適應性等方面的教育。長此以往，高校在應用型市場營銷人才培養工作上仍停留在過去市場營銷專業核心能力的層次上。

1.3 實踐教學環節較為薄弱

當前，高校的市場營銷專業實踐教學，在安排市場調研工作上較為簡單，只是讓學生根據自身的調查提交調研報告，或者在實驗室中利用相關的軟件讓學生進行比較簡單的程序練習等。這對學生在營銷專業技能的施展和發揮帶來一定的阻礙，不利于學生專業技能和知識的掌握。由此可見，高校市場營銷專業實踐教學環節過于薄弱。

2 市場營銷專業應用型創新人才培養模式目標定位

明確對學生的培養目標，不僅是人才培養的標準和要求，也是構建人才培養模式的核心，更對高校在培育人才活動上起到調控、規范和導向作用[1]。培養目標能夠在一定程度上體現出人才培養活動的預期結果，從而為高校在人才培養活動上確定發展方向。結合近幾年的社會發展形勢來看，高校在市場營銷專業人才培養目的定位開始發生變化，具體來說就是將過去傳統學科型的人才培養方式，轉變為應用型創新人才培養。這樣做能夠使高校培養出的市場營銷專業人才更加符合現代社會市場經濟發展的需求。

3 市場營銷專業人才培養模式的完善建議

為了實現市場營銷專業應用型創新人才的培養目標，高校需要從以下幾個方面對當前的人才培養模式進行優化和完善。

3.1 優化課程結構

作為高校，在對課程進行優化設計要按照以下幾個方面進行。 一是結合實際情況，適當地增設具有實用性的課程，以便能進一步加強學生的實踐能力，提高學校的專業基礎教學實踐能力[2]。例如，在課程教學中，教師可設計相關的營銷案例分析、現代產品推銷及營銷策劃等課程，借助這種類型的課程進行教學，可以在提高學生職業競爭力上起到重要的作用。二是加強選修課教學。在專業課程教學上，要想能夠進一步提高學生的綜合素質，激發學生學習專業課程的積極性，就需要高校積極改變學生的知識結構，并按照相關標準適當增加選修課的比例。三是調整課程內容，最好能夠減少市場營銷學科與其他課程重復出現的內容，學生在專業課程學習中，應明確主要的市場營銷理論發展脈絡和重要的理念及方法。

3.2 建設“雙師型”教師隊伍

為了能夠更好地培養應用型人才，需要高校建立專業、結構合理的師資隊伍。對此，高校可借助以下方式來加強師資隊伍。一是能夠逐漸形成科學合理的教師梯隊結構[3]。對于如何形成合理的教師結構，高校可采用適當的方式進行，即“內扶外引”，引進高層次的教育工作者。在青年教師的引進工作中，要充分考慮到教師自身的學歷與實際能力的匹配情況。此外，高校還要不斷地提高教學水平。二是加強對教師的培養。鼓勵教師積極主動地參與各種學術會議，通過這種方式，能夠使教師掌握更多的知識，從而提升其在學術上的研究水平。三是積極建設“雙師型”教師隊伍，讓教師“走出去，請進來”。高校定期選派相關專業的教師到企業中以掛職的形式進行鍛煉，通過在企業中的實踐，積累自身的實踐經驗，從而達到提高教師理論知識實際應用能力的目標[4]。高校也可根據實際教學情況，聘請企業管理人員和營銷精英人才擔任專業的兼職教師，為學生開展實踐性的教學。

3.3 創新考試內容和方法

在過去高校教學中，教師主要是以學科型教學模式進行，考核形式過于單一。簡單來說就是以試卷方式為主，對學生基礎理論和基本概念等方面進行考察，而學生主要通過死記硬背的方式對知識進行掌握。長期下去，這種教學模式造成學生在專業知識學習上出現“高分低能”的現象。針對這種情況，高校需及時改變思想觀念，結合實際情況，建立科學合理的考核制度，促使教師在教學上能夠將理論教學與實踐教學進行結合，注重對學生在知識應用能力上的培養。只有這樣，才能保證高校培養的市場營銷人才符合現代社會對應用型市場營銷人才的需求。對此，教師對學生的知識學習情況進行評價時，要能夠將多個方面納入課程考核體系中，如學生筆試成績、平時作業成績、課堂討論成績及案例分析考核成績等。這樣做能夠使得教師從多個方面對學生學習能力進行考察，進而提高學生在市場營銷專業知識中的應用能力和創新能力。此外，在具體考核過程中，教師要能夠將實踐環節在最后成績中的比例逐漸提高，同時學生在進行筆試時，要能夠最大限度地減少題型的教材化和概念化，增加市場營銷案例分析或方案設計等應用型知識。

3.4 采用多樣化的教學方法與手段

作為高校教師，需要及時調整過去傳統的教學方式，結合現代社會發展形勢，不斷探索和建立應用型人才教學模式。對此，高校可從以下幾個方面進行：一是注重教學與企業環境的融合，積極采用模擬營銷教學法。對于這種教學法，需要建立模擬訓練基地，建設營銷專業的相關軟件模擬實驗室等。在基地中，教師需要對學生開展模擬訓練，例如營銷、市場推廣策劃等。這樣能夠讓學生借助營銷專用軟件系統，對所學知識進行相應的市場調查、市場預測和環境分析等模擬練習。在實施情境模擬教學中，教師需要結合具體材料，讓學生扮演相關的角色，如企業營銷負責人，之后再根據當前市場競爭力和品牌營銷戰略等各個方面，制定出相應的營銷決策。經過這些教學模式的應用，不僅使學生在知識應用能力、創造力及主觀能動性方面得到了鍛煉，同時還幫助教師進一步加強了案例教學的規范性。

3.5 加強實踐環節教學，培養應用型人才

眾所周知，市場營銷專業人才主要是以實踐性作為培養導向的應用型人才。因此在實際教學中，教師要對培養學生綜合素質和能力方面予以足夠的重視，在高校市場營銷專業中，增加課程中的實踐環節，可以使教師在教學中適當地減少課堂理論授課，多增加案例分析和情境模擬等實踐教學，以此提高學生的知識應用能力和創造能力。此外，高校還要結合實際的教學情況，增加課程外的實踐教學環節，比如學生在專業上的實習、畢業實習和畢業論文撰寫等。與此同時，還要加強對學生在實踐環節上的監督工作，這樣不僅能夠提高學生對所學知識的應用能力和創造能力，還極大地增強了學生在未來社會崗位中的職業競爭力和適應性。此外，高校還要夠鼓勵學生積極參與各種專業比賽，讓學生通過知識比賽鍛煉自身的設計能力和解決問題的能力，進而促使其全面發展。

參 考 文 獻

[1]孫琳.探究高校市場營銷專業應用型創新人才的培養[J]. 中外企業家，2015（25）.

[2]王玉霞.協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式構建與實施研究[J].職業時空，

2016 （1）.

[3]袁媛.應用型高校市場營銷專業學生創新創業教育研究[J].高教學刊，2016（20）.

[4]劉國巍.基于創新創業導向的應用型本科院校市場營銷專業人才培養模式構建與實踐研究[J].教育觀察（上半月），2015（12）.

[5]李林，葉雙林，張瑞林.地方高校應用型市場營銷專業核心能力的凝練與優化[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2015（9）.