高中地理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

摘 要：隨著新課程的改革，對學生的學習方式也提出了更高的要求，要求學生能夠自主的參與到學習中。教師也要在教學中適當的轉變自身的身份，用正確的方式去積極引導學生，讓學生認識到自主學習的重要性，要從學生的學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中地理；自主學習能力

引言

隨著社會經濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應學生的學習和發(fā)展，因此作為高中地理教師就要進行適當的轉變。找出傳統(tǒng)教學中存在的問題，對教學方式進行創(chuàng)新，去引導學生自主探究，自主學習，自主思考，最終取得優(yōu)異的學習成績。

1 高中地理教學現(xiàn)狀分析

1.1學生在學習中沒有養(yǎng)成正確的學習思維和方式

高中階段的學生面臨著高考和科目繁瑣的雙重壓力，在學習中還是按照死記硬背的學習方式進行學習，只重視學習成績的提高。在學習中沒有養(yǎng)成屬于自己正確的學習思維和方式，過分的依賴于課堂教學和書本知識，無法了解到地理知識的規(guī)律，對于地理事物的形成更是一無所知。這樣的學習方式只會讓學生感到學習的枯燥乏味，無法提起學習興趣，更不會積極主動的參與到學習當中。地理知識大多都與我們的實際生活密切相連，與學習中的任何一門學科都有關聯(lián)，它并不是一個孤立的存在，因此在學習中就要找到學習地理知識的規(guī)律。

1.2教師的教學觀念和教學模式比較傳統(tǒng)落后

在我國很多高中學校中，地理教師還是采用傳統(tǒng)落后的教學觀念和教學模式，認為在應試教育的體制下，學生就應該全心全意的提升自身的學習成績，學好課本上的知識，認真聽取每一節(jié)課堂。在這種落后的教學理念和模式下，學生的學習成績也很難得到提升。許多教師對于地理知識的教學只局限在課本上的知識內容，沒有適當的拓展，教學方式也不尋求突破和更新。教師只是將地理知識的重點和難點對學生仔細講解，學生被動的接受著知識。

1.3學生對學習地理缺乏興趣，無法主動參與到課堂學習中

興趣是學生學習的動力，只有當學生對學習產生濃厚的興趣之后，才會積極的投入到課堂的學習當中。當學生整天面對傳統(tǒng)枯燥的學習，就會漸漸對學習地理失去興趣，課堂效率會降低。學生對學習提不起興趣，就不會積極主動的參與到課堂學習中，不會積極的提出問題，思考問題，探索問題，自身的學習能力也得不到提升。

2 高中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1通過創(chuàng)設相應的教學情境，提升學生的學習興趣

高中學生在地理學習中，最重要的就是要培養(yǎng)和提升學生的學習興趣。因此教師可以針對高中學生的學習特性在課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在課堂學習中感受到一定的樂趣。這樣學生的自主學習能力才會得到提升，當學生重視到高中地理學習的重要性之后，就會積極自主的接受學習。這樣學生就會在學習中養(yǎng)成良好的學習的習慣，找到適合自己的學習方式，提高學習成績。此外教師也可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境，將學生引入學習當中，感受到地理學習中存在的無限趣味，對地理學習的熱情和興趣就會迅速提升。

例如教師在教授氣候的形成和變化這一知識點時，就可以為學生創(chuàng)設一個有趣的教學情境。教師先為學生展示一張我國的地形圖，然后讓學生分析我國的地形都分別為什么？然后讓學生指出自身所在的地理位置，分析氣候類型。再讓學生分別指出山里、城市和郊區(qū)的氣候都有什么變化？讓學生了解到氣候形成的因素和溫度特點等知識。這樣不僅能夠幫助學生找到適合自己的學習方式，還有助于學生培養(yǎng)自身的自主學習能力。

2.2積極引用多媒體教學資源，為學生營造自主學習的氛圍

現(xiàn)如今多媒體教學資源已經逐漸的進入到學生們的學習中，不僅幫助教師更好的完成教學任務，還能夠幫助學生找到學習的興趣。在高中階段的地理教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要積極引入多媒體教學資源，幫助學生提升地理學習能力。多媒體教學資源能夠向學生展示更多有趣生動的圖片、視頻或者聲音，通過豐富多彩畫面的優(yōu)勢，吸引學生的學習興趣，讓學生對地理課堂教學產生濃厚的興趣，積極自主的參與到課堂學習中。

例如教師在教授宇宙中的地球這一章節(jié)時，教師就可以在網絡上搜索一些關于宇宙星球的圖片或者視頻，將地球與其它星球之間的關系用更加直觀形象的畫面向學生展示出來。當學生觀看到直觀形象的畫面時，就會激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，讓學生掌握到更多的地理知識。

2.3傳授正確的學習方式，提高學生的自主學習能力

在高中階段的地理學習中，教師還要引導學生善于觀察事物，促使學生養(yǎng)成抽象思維能力和自主學習能力。教師要在地理課堂的教學過程中，要將生動抽象的地理知識概念用形象化的教學語言來概括總結，讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。教師還要積極啟發(fā)學生的邏輯思維，讓學生在學習地理知識時，能夠用嚴謹規(guī)范的語言去總結地理知識，養(yǎng)成謹慎的學科素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，高中地理覆蓋的知識點比較多，知識面比較廣，知識難度相對比較大。學生在學習中經常會感到困惑，因此教師就要充分體現(xiàn)出學生的自主學習性，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，最終構建一個完整的地理知識構架。

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作者簡介：

陸靜，女，漢，1987.06，河南大學 環(huán)境地理學 碩士研究生，洛陽市第十九中學，教師。