學校體育思想整合與反思

商濤

摘要：體育也是一種教育，體育的本質在于健體育人。而教育的本質是育人，體育回歸教育，才能使教育得以回歸本質，柏拉圖曾說過：身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。

關鍵詞：體育回歸教育；學校體育；體教結合；體育的本質

隨著我國教育改革的發展，當前學校對體育課的教育情況并不重視、學生對體育課的認識不足，這使得體育課的教育價值缺失，青少年體質下降等問題接踵而來，這直接影響了學校的體育教學發展和學生的健康成長。因此，為了避免這一現象再次發生，體育回歸教育的工作刻不容緩。

一、體育的教育性價值

體育課程的學習對學生最直接的價值是強身健體。這主要從兩方面得以體現，一方面促進其形態和身體機能的變化，通過教師在體育活動中的引導，使學生能夠增強體質，提高身體健康水平；另一方面則主要體現在體育意識和行為的變化上，通過長期的體育鍛煉和運動實踐，不但可以使學生增強自主鍛煉的意識，同時，可以促進學生逐步養成健康的體育鍛煉行為和生活方式。

體育活動行為不僅可以改變身體機能，而且還影響著學生的心理健康水平。實踐證明，經常參與體育活動，可以調節人們的情緒，使人們感到快樂。同時，參加各項運動，能夠培養積極平和的心態，有利于建立良好的人際關系。艱苦、疲勞、激烈、競爭是體育運動的特點，參與體育活動的過程就是不斷地面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中，一方面可以提高學生抗挫折能力和頑強的意志品質；另一方面，通過不斷地體驗挫折和困難，可以使學生感受到進步或成功的喜悅，，增強自信心，形成樂觀向上的人生態度。

二、學校體育回歸教育的動因

（一）體育的教育價值缺失

體育的核心在于“育”，如果“體”離開了“育”，剩下的就只是單純的身體運動。在我國學校體育一方面趨向功利性，體育特長生僅以體育鍛煉為手段獲得加分。另一方面中小學的體育課開課率較低，體育課程比較單一，這使得大多數學生不是出自內部動機去參與體育活動，更多的是敷衍了事，從而導致學生不喜歡上體育課，體育課不再是身體活動課，而是圍坐在一起的“茶話會”，體育課的教育價值嚴重缺失。

（二）體育課不被重視

在“應試教育”地位保持穩定的情況下，體育教育沒有得到教師、學生和家長的重視。在學校期間，學生的大部分時間都被學習占用，在很多偏遠的地方，由于環境和師資力量等原因，體育課很少能夠按照國家標準正常開展；而在當今激烈的競爭中，體育課程往往讓位給文化課程的現象不容忽視，在許多學校，基本上考前一段時間體育課都要被停掉，而在平時，最容易受到沖擊的也是體育課，導致學生并沒有足夠的時間參與體育活動，而體育教學只是定義為學生恢復疲勞的過程。

（三）競技體育與體育教學定位模糊

在國內，目前中小學體育課的教學內容大多是運動技能的傳授與學習，內容比較單一，理論知識多于實踐知識，比較死板，使學生感到體育課枯燥乏味，教學方法單一，教師大多采用滿堂灌的方式授課，不能因材施教，忽略學生的感受。教師指導在體育課特別是訓練課時，不具備科學性和實用性，僅僅重視學生體能的訓練，往往忽略學生健康生活方式的培養，如學生劇烈運動后即刻倒地休息等不利于健康的行為。學校體育過分突出了競技體育的教學訓練，而忽略了體育鍛煉等其他功能。體育教學在學校教育中失去了原有色彩，由此造成競技訓練與體育教學定位不清，關系混淆。

（四）體育工作者職業素養不足

此處，體育工作者主要指體育教師及體育教學管理者。有些體育教學管理者對體育教學內容設置不夠合理，不能做到以學生生理和心理特點為依據，對課程內容進行設置。如11—13歲學生，神經活動不穩定、易疲勞、耐力差，卻安排太極拳、長距離跑等項目。這不符合學生成長和發展的一般規律。另者則是體育教師教學組織水平不具有藝術性，教學教法吸引力差，不能夠調動學生體育課堂積極性。體育課堂呆板，缺少生氣。甚者，有些體育教師缺少應有的職業素養，課上發幾個球，采取放羊式管理，造成大量體育場地、器材資源浪費。這些都不利于學生對體育的認識，降低學生體育興趣性。

三、體育回歸教育的策略

（一）教學組織形式追求多樣，善用教學比賽

體育教學形式的運用，直接作用于體育教學效果。形式老套，缺乏新鮮感的教學方式，難以調動學生運動激情。從學生生長發育特點分析，體育課內容要生動活潑和多樣化，可穿插游戲和競賽，避免單調。游戲式體育課，讓學生真正感受“快樂體育”。有競爭，才會有激情。教學比賽能夠培養學生競爭意識，獲得運動參與的動力。根據學生好勝心，“擂臺式”教學，更能夠帶動學生全身心投入體育中，提高體育教學質量。特別是團體性教學比賽，還可以使學生學會團結合作，提高團隊意識，增進友誼。

（二）體育工作者定期進行崗位培訓，加大考核力度

體育工作者作為中學生體育興趣的主要引領者，背負著巨大的責任。其業務水平與職業素養，關系體育教學質量，影響學生體育興趣培養。定期參加崗位培訓，及時更新專業理論，掌握流行教學教法，高效利用體育場地、器材等資源。提高作為體育工作者職業素養，抱有一顆責任心對待體育教學，杜絕體育課放羊懶散現象。在教育管理制度中，可以加大對體育工作者考核力度。以制度約束作為保障，督促其追求上進。以最好的姿態展迎接所從事工作。

體育沒有回歸教育不僅是教育問題，更是社會問題。因此，面臨體育沒有回歸教育現象，我們有責任努力改變它，從根源上解決這一問題應是當務之急。通過學校體育，使學生養成自覺進行體育鍛煉的意識，形成體育鍛煉的習慣，使體育得以真正的回歸教育。

參考文獻：

[1]池建.體教結合：讓體育回歸教育[N].中國教育報，2016-10-25（010）.

[2]郭可雷，平杰.論教育中的體育和體育中的教育[J].體育學刊，2016，23（1）：104-108.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）