中學生的英語核心素養培養的粗淺認識

羅月英

摘 要：育人價值是英語學科核心素養的基礎，中學英語教師應該從以英語課堂為主陣地，培養學生的語言能力；英語教材為主素材，培養學生的文化品格；課堂活動為主方式，培養學生的思維品質；學習要領為主方向，培養學生的學習能力等方面著力，培養學生的核心素養，

關鍵詞：英語；核心素養；課堂；教材；活動；要領

核心素養這一概念體現了“以人為本”的教育思想和回歸教育“育人”本質的思想。核心素養的問題實際上是培養什么樣的人的問題。為了全面體現英語學科的育人價值，在學科核心素養“育人”本質思想的指導下，育人價值是英語學科核心素養的基礎，因此，發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。在充分吸收和借鑒國內外有關核心素養的理論和實踐研究成果的基礎上，結合中國基礎教育英語課程的現實需求，我國英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。作為中學英語教師要培養學生的英語學科核心素養，應該從這四個方面著力在教學實踐中不斷探索核心素養培養的有效途徑。

以英語課堂為主陣地，培養學生的語言能力。語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力。語言能力的含義很廣泛。它既包括對英語語言知識的理解和應用能力，聽、說、讀、寫等語言技能，使用英語口語和書面語進行表達的能力以及通過語言建構交際角色和人際關系的能力課堂教學是學生學習英語的重要環節，因此，抓好這個環節，也就抓住了學生提高語言能力的關鍵。營造英語聽說氛圍，是提高學生聽說能力的關鍵，聽說訓練是運用語言、語法和詞匯三方面的知識進行的一種綜合訓練，聽是理解，說是表達；聽是說的基礎，說是聽的提高。在聽懂與模仿的基礎上才能進行流利、準確的表達。反之，流利、準確的表達又能促進聽力的提高。不管學生是否具有一定的英語基礎，我們都可以從一開始就使用英語教學，雖然一向習慣于老師用母語來教學的學生不太習慣、但只要經過一段時間的訓練就一定會適應。而對我們老師而言，正確地使用課堂語言，用英語組織教學，引領學生聽英語，說英語，讓英語表達成為一種習慣。

以英語教材為主素材，培養學生的文化品格。文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認知。在理解、比較語篇反映的文化現象的基礎上，學生對所了解的文化現象進行思考，從而形成對各種文化的理解與包容。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內容，滲透適當的外國文化。①在語言知識的傳授中，滲透外國文化。如：在教衣物等英語單詞時，利用課件，形象地總結比較了英美加拿大，日本及非洲的衣物（leather coat，leather shoes，boots，worn by Canadian in cold weather，kimono worn by Japanese women，leaves skirts by Africans）的名稱，并引導學生對照自己的日常衣著（shirt，skirt，dress，sweater 等）進行比較。②在語言技能的培養中，滲透外國文化。語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面，是學生語言交際能力的重要體現。如：在演唱時，了解常見的英語兒歌。在進行模擬表演時，了解英語國家的人們見面是的招呼語是：Hello.How are you？ Good morning.等；英國人見面常見的話題是天氣，而不是像國人那樣見面時喜歡問：“你吃飯了嗎？”。同時也了解在英語國家，年齡、婚姻狀況等是隱私，特別對女士是不能隨便問及這些問題的，否則會被視為沒禮貌的表現，甚至是冒犯的行為。在商店，郵局，餐廳等服務場所，服務人員對顧客的招呼是：Can I help you？ 對于高年級的學生的教學，我們可以在閱讀及寫作中不斷的加以體現。

以課堂活動為主方式，培養學生的思維品質。思維品質指的是思維個性特征，反映在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面。如果英語老師能夠在課堂教學中有目的系統的進行課堂活動設計，對于學生優良的思維品質的提高是有重要意義。例如，教師在教“生氣”的英語表達時，可以首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這就起到了思維品質素養培養的作用?？梢?，英語教師在設計課堂活動時要有整體考慮，要有意識地融入培養思維品質方面的內容。

以學習要領為主方向，培養學生的學習能力。學習能力則指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的意識、品質和潛能每一種活動都可以培養學生的批判性思維能力，黨的十八大提出，“完善終身教育體系，建設學習型社會”。這是繼黨的十六大和十七大提出建設全民學習、終身學習的學習型社會，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》確定到2020年“基本形成學習型社會”后，又一次突出強調的國家重大戰略決策，是我國實現全面建成小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的根本保障。為此，作為21世紀的中國公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。對于中國學生來說，發展英語學習能力尤其重要，因為這是學生走向社會能否及時獲取外面先進理念和信息的關鍵。由于各種因素的限制，對我國的中小學生來說，學好英語并非易事。因此，培養學生英語學習能力，教師要把英語學習的要領傳授給學習，培養學生良好的英語學習習慣，形成有效的英語學習策略。此處，教師還要引導學生對英語和英語學習的有正確的認識和端正的態度，例如，對英語學習有正確的認識和持續的興趣，有積極主動的學習態度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。另外，處理使用學習方法和策略以外，還要能夠監控方法和策略的使用情況，評估使用效果，并根據需要調整學習方法和策略。

核心素養培養的實質是“育人”，在英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現。要實現培養學生英語學科核心素養這一目標，英語教師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，采用有效的教學手段，從英語學科核心素養四要素著手培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養的人。

（作者單位：福建省永春美嶺中學）