“教體結合”培養高校民族傳統體育人才創新途徑研究

梁美花 趙成彬

摘要：高校作為整個人才培養體系中極為重要的階段，如何發揮好高校優勢，構建內容豐富、內涵全面、內生動力強的人才培養體系，就成為當前高校民族傳統體育人才培養機制全面創新的重要訴求。本文擬從“教體結合”理論的內涵特征研究入手，結合當前高校民族傳統體育人才培養過程中存在的問題不足分析，進而深層次分析融入“教體結合”模式培養高校民族傳統體育人才的創新途徑。

關鍵詞：“教體結合”；培養機制；高校民族傳統；體育人才；創新途徑

我國有著濃厚的文化體系，在諸多文化體系中，民族傳統體育文化就是其中極具代表性的一種文化形式，無論是具體的文化理念，還是其中所具有的影響力，實際上都是當前我們全面而成熟認知傳統文化的關鍵所在。而在傳承民族傳統體育文化時，其需要的不僅僅是系統化的傳承機制，同時更要充分注重構建合理完善的人才培養體系。

一、“教體結合”理論的內涵特征研究

教學理論在教學活動成熟發展的時代背景下，實現了全面提升和廣泛應用。結合高校民族傳統體育人才培養活動的具體開展狀況看，其中存在相應不足，尤其是未能激發學生的參與熱情和積極性，從而影響了高校民族傳統體育人才培養的具體效果。而這就為“教體結合”理論的具體應用提供了相應訴求。“教體結合”理論指的是在科學教學理念影響下，讓整個體育教學活動回歸到教學本身，通過構建教學活動與體育活動綜合融入的高素質體育人才培養體系。在該理論應用中，其集中詮釋了體育與教育之間的關系，在肯定體育的教育價值基礎上，強化學生參與學習的主動性和積極性[1]。

“教體結合”應用過程中，其突出反映為教育機制與體育系統之間的互動關聯，以及文化教育活動與體育訓練體系之間的深度融合。該理論應用時，其必須順應整個體育運動的發展方向。同時，也要注重將體育運動的發展規律與人才培養之間的規律相結合，進而推動整個教學體系的全面創新。在該理論具體應用時，需要突出解決三個問題，分別為：

構建良好的運動員選材機制，尤其是結合運動項目的具體特點，為人才選拔、培養制定良好的計劃和方案。構建科學的課余訓練活動，結合體育運動項目實際，搭建課上、課下“一體化”的教學訓練體系。搭建文化學習與教學培養相結合的層次化教學機制，通過融入層次化的文化理念，進而讓學生在掌握系統化知識技能的同時，形成重要的文化認知。

二、當前高校民族傳統體育人才培養過程中存在的問題不足分析

我國有著濃厚的民族傳統體育文化，然而在時代發展影響下，這些文化的傳播與社會認知并不理想。尤其是在當前培養高校民族傳統體育人才時，其中存在諸多問題：

（一）教學發展缺乏合理規劃，未能構建明確、清晰的人才培養目標

目前多數高校在實施民族傳統體育教學活動時，由于對該教學活動的重視程度不足，從而影響了人才培養活動的有效實施。與普通教學活動所完全不同的是，民族傳統體育運動在當前具體教學過程中，缺乏合理有效的傳承氛圍，從而限制了該教學活動的實施進程。實際上，民族傳統體育文化在具體教學傳承時，需要有合理的教學規劃，才能確保整個教學活動的傳承發展處于科學、可持續的體系之中[2]。

（二）教學活動中重視技能教學、忽略文化教育

民族傳統體育項目中包含的內容，不僅僅是體育技能的教育，也包含文化元素的必要融入。但是就以往民族傳統體育教學活動的具體實施狀況看，其更多將重點放在了體育技能上的教學，并沒有將系統化的文化內涵融入其中，這就大大影響了學生的認識和理解。文化是一種穩定狀態，其中詮釋的是大眾認知。

對于民族傳統體育文化教學來說，必須將民族文化、體育文化等等諸多元素融入其中，在引導學生形成全面認知的基礎上，實現該文化體系傳承發展的理想效果。根據相關統計表明，當前我們已經整理和收集的民族傳統體育項目達到700余種，但是由于多數教學者的認知相對有限，其更多關注的是體育項目的技能，忽略了文化元素的深層次融入。實際上，對于這些民族傳統體育文化教學來說，已經不能用普通的體育教學的眼光來具體理解和認知，必須從文化內涵角度具體切入。

（三）教學活動中未能構建課上、課下“一致”的教學模式

高校階段是整個教學體系中極具特殊性的教學階段，而高校教學區別于其他教學階段的最大的特點在于高校學生有著極強的學習能力，而學生參與學習的主動性和積極性則直接影響到整個民族傳統體育文化教學活動的具體實施效果。事實上，該教學活動中項目內容多樣，項目內涵深厚，而在整個體育課堂中，很難完善講述其中所關聯的內容，因此，要充分利用課下教學環節，才能讓該教學活動內涵得以全面展現。然而就目前我們所具體開展的教學活動實況看，其中過多關注的是課堂上教學，忽略了課下環節的必要融入，從而影響了該教學的有效實施[3]。

三、融入“教體結合”模式培養高校民族傳統體育人才的創新途徑

當然隨著當前我們對民族傳統體育文化的價值和人文內涵等諸多理念認知日益成熟，我們看到：凸顯文化內涵，詮釋文化價值，構建全社會積極參與的文化傳承機制，才是當前推進民族傳統體育文化傳承發展的關鍵所在。因此，在當前我們創新高校民族傳統體育人才培養機制時，一方面需要充分詮釋該文化體系中的內涵推動力，而另一方面則更需要我們選擇合適的教學模式，優化具體的人才培養體系。多元文化背景下民族傳統體育文化的傳承發展，需要“聲色并茂”，其作為一項形象立體化、內涵人文化的傳承活動，在當前時代背景下，既需要我們能夠以積極的心態對該文化的價值形成突出認知，同時也需要我們培養相應的傳承人才體系。

（一）融入文化元素，完善教學機制

結合“教體結合”理論的應用價值看，在高校民族傳統體育人才培養過程中，完善應用該理論，能夠培養出具有較高文化水平、具有較高素質的人才。對于高校教學活動的具體開展來說，其能夠為整個民族傳統體育文化的傳承與發展培養出系統化的人才體系，而完善的體育人才培養機制，其中所具體需要的不僅僅是掌握相應的民族傳統體育項目知識，同時整個人才培養體系在構建與實施過程中，其中所需要的不只是掌握這些傳統體育項目實施技巧的人才，更關鍵的是這些人才要形成必要的文化意識和價值理念，而這正是整個民族傳統體育人才培養體系的“靈魂”。

（二）融入興趣元素，激發學生參與積極性

對于民族傳統體育人才培養來說，其中所包含的內容是多樣化的，而想要實現理想的人才培養效果，就必須注重系統化的人才培養機制。而整個培養機制中主體就是學生。事實上，“教體結合”理論是一種成熟的教學理念，其中倡導的是基于興趣前提下的快樂教育，因此，在整個教學活動開展時，要充分注重融入興趣元素，進而引導學生學習、掌握必要的知識內容。教育與體育之間是相互融合、互動共促的關系。而優秀人才培養模式在構建過程中，其需要的不僅僅是豐富完善的知識內容，同時更重要是要將興趣元素和快樂元素相融合，讓學生能夠積極主動參與到整個體育教學活動的學習之中。民族傳統體育的內涵是多樣化的，只有學生具備充足的興趣，才有可能積極主動探索知識內容的學習與理解[4]。

（三）合理教學定位，提升老師認知水平

民族傳統體育教學活動開展的最終目的在于培養基礎知識扎實、實踐技能豐富，同時極具文化內涵的人才隊伍。這是教學定位，也是我們有效開展教學活動的關鍵所在。民族傳統體育項目內容是多樣化的，其中所關聯的不僅僅是文化元素，同時也有著系統化的體育技巧，而在當前人才培養體系創新發展背景下，精準的教學定位極其必要。而這一定位則是學生成長的規律和民族傳統體育文化傳承的規律。結合“教體結合”理論的具體要求看，老師在整個教學活動中有著重要的引導作用，尤其是老師負責具體的答疑解惑，所以老師認知水平的全面提升極為重要。

四、結語

任何一種文化的傳播與應用，最終的落腳點都需要有人才進行傳遞。當然對該文化進行傳承的前提是對這一文化的充分認可。結合我國民族傳統體育文化的具體發展狀況，不難看出，雖然我國有著成熟而穩定的優秀文化，但是由于缺乏正確而合理的文化觀，加上對現代體育文化過分推崇，從而影響了民族傳統體育人才的有效培養。因此，結合“教體結合”理論的價值應用，其將為整個人才培養活動的創新實施鋪就“新道路”。

參考文獻：

[1]孫健.體育院校武術與民族傳統體育專業本科人才培養方案研究——以廣州體育學院為例[J].搏擊（武術科學），2015，6：129-131.

[2]王獻升；覃林.淺談民族傳統體育特色學科建設和民族體育人才培養——以廣西民族師范學院為例[J].中國培訓，2016，7：118-120.

[3]陳兵.高校體育教學對湖北省少數民族地區民族體育項目的保護與傳承應用研究[J].體育科技，2017，5：115-116.

[4]李江.試析民族傳統體育在高職院校人才培養中的作用——以重慶水利電力職業技術學院體育課程為例[J].人才資源開發，2017，9：258-261.

（作者單位：凱里學院）