微探中職生英語學習心理的問題及對策

謝靜靜

一、心理問題產生的機制

（1）學習動機欠缺。中職學生的一個普遍性的特點就是學習沒有明確目的，這點在英語學習中表現的也很突出。由于不知道學習英語有什么用，怎么來學習，認為出國、上大學與自己無緣，何必學英語，導致外無壓力、內無動力，沒有學習的欲望和要求，沒有學習的緊迫感。也有的學生學習英語只是為了應付差事和免受教師家長的責備，認為自己所學專業與英語無多大關系，不會英語，同樣能掌握該專業技能，同樣能找到一份好工作，在學習上表現為被動消極地接受知識，是學習的奴隸。

（2）學習情緒消極。有的中職學生因英語基礎差，思想包袱沉重，顧慮重重而產生焦慮，常為學習英語而惶恐不安，上課時怕被老師提問，思想難以集中，嚴重影響學習，學習差又會引起新的焦慮，不少學生陷入焦慮與學習成績不好的惡性循環中不能自拔。有的學生有強烈的獨立意識，這種意識驅使他們不愿意接受別人的安排和指導。他們可能以前跟老師發生過爭執，或由于英語成績不好受過教師、父母的批評，沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵，得不到公正的處理，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產生“對立”情緒，轉而對英語學習產生“反感”、厭惡英語，放棄英語學習。3.學習信心缺乏。有些學生已經認識到學習外語的重要性，有認真學習的決心，而一旦遇到具體問題，又覺得自己缺乏學習外語的才能，一無是處，喪失信心。有的學生由于英語考試屢次不及格，又找不到正確的學習方法，感到學好英語沒有希望，喪失信心，看到英語書就頭疼，把學習英語視為畏途，往往唉聲嘆氣或獨自垂淚，認為自己太笨了，產生自卑心理。

二、中職生英語學習心理問題產生的原因

（1）社會、家庭原因

現在社會上，真正用英語的人還是少數，再加上很多沒有學過英語的人照樣創業、照樣發財，英語的重要性被許多人忽視。而作為獨生子女的這一代中學生，他們的生活比較單調，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導、社會上一些消極觀念、不良風氣的影響，使他們產生了一種新的“讀書無用論”、“外語無用論”思想。家境的富裕，使他們產生了一種依賴性強、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。他們在學習上不愿下苦功，稍碰到點困難就畏懼不前，產生厭學、拒學心理。

（2）教師原因

教師是決定學生學習情緒的最主要的外部因素。一方面，教師對待學生的情感、態度影響著學生的學習態度。現在中職的許多教師往往以為中職生已經成年，思想意識較獨立，自學能力較強，不用教師多管，往往上課來去匆匆，課后較少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流，師生關系冷淡，造成師生之間情感上的分離與隔閡，容易引發學生消極被動的學習態度。另一方面，英語是一門實踐性很強的學科，當前，由于受傳統教學的影響，仍有部分教師把有限的課堂時間大部分或全部花在詞語解釋、中文翻譯、語法分析和歸納規則上，教法單一且模式化，忽略學生自主學習，忽略學生的語言實踐，課堂氣氛沉悶，對學生英語學習不從方法上給予正確的指導，久而久之，必然導致學生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴重。

（3）學生自身心理原因

畏難自卑心理。有的學生入學時雄心勃勃地制訂了學習計劃，準備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。學生學習不得法或對失敗歸因不當以及教師對學生期望過高等，都可能會挫傷學生的積極性，導致學生受挫心理的產生，從此一蹶不振，自暴自棄。

三、健全中職生英語學習心理的對策

（1）強化學習動機

強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發學生的學習動機，防止受挫失敗的學生歸因偏差。

（2）提高學習興趣

英語教師要因材施教，辨證評價，給學生創造一種輕松舒適的學習氛圍。任何好的教學方法都不可能同樣適合所有的學生。只有在一般教學的基礎上，同時估計到每個學生的智能發展水平、認知活動的特點以及他們的興趣、愛好、性格、習慣等，采取相應的個別教學措施，才能使所有學生都有效地掌握所學的知識技能，形成良好的個性品質。教學不僅是教師教和學生學的關系，同時也是師生感情互動交流的過程。師生之間是否融洽直接影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投人，要用真心的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行，給學生傳遞親和、信任的情感信息，提高學生英語學習的興趣。

（3）克服消極情緒

在教學過程中，發現中職學生普遍存在如下心理：怕記單詞、怕聽聽力、怕講英語、怕讀文章。單詞記不住的主要原因是方法不當，可以指導學生采用反復記憶法，在徹底忘掉以前，趁熱打鐵強化記憶，或者把單詞放到課文中去記，有上下文的幫助，印象深刻。而聽力只要克服心理障礙，心情放松地去聽，效果就會好得多。開口講英語的困難在于學生怕出錯、丟面子。因此，老師要鼓勵學生回答問題，勇敢說英語，一旦學生清楚自己的困難，有了可行的學習方法，便可消除畏難情緒和恐懼心理，充滿信心，去逐步克服這些困難。此外，就課堂提問、練習、作業而言，難度不宜太大，以免打擊學生的信心。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業中專集團學校）