淺談提高生物課堂教學有效性的策略與方法

摘 要：初中的生物課堂的課時少，課堂容量大，提高課堂教學的有效性勢在必行。本文談到了幾個方面：一細化教學目標，提高課堂教學的有效性；二、采用多樣化的教學方式，提高課堂教學的有效性；三、注重課堂交流，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物課堂教學；教學有效性

初中生物的課堂尤其是七年級存在課程內容多，而課時量少的問題，而作為一線的教師，必須要立足課堂，不僅讓學生從課堂上獲取更多更有效的知識，還要進一步提高學生的生物素養，為學生奠定堅實的基礎。我想結合自身的教學實際，從以下幾個方面談談體會。

一、細化教學目標，提高課堂教學的有效性

教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。

新課程標準倡導課堂教學要讓學生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面都得到發展。三維目標在課堂教學中到底怎樣實施和落實？這是我在教學中一直感到困惑的問題。

以七年級上冊第一單元第二章第二節“生物與環境組成生態系統”為例。課標對這一節的目標要求，這些目標該怎樣實現，又該怎樣去操作和檢查呢？我首先對這些目標進行分析，“概述”、“列舉”、“闡明”等表述，既有知識與能力的目標，即在本節中要掌握什么是生態系統，什么是生物部分、非生物部分等等，又要會結合生活中的實例去理解這些概念，會舉出相應的例子來詮釋這些概念的內涵。同時又有過程與方法的目標，即通過對一片森林、一塊農田等資料的收集、分析和交流，來理解生態系統中的生產者、消費者、分解者之間的關系，生物部分和非生物部分之間的關系以及食物鏈與食物網等，從而更好的去把握概念。

經過分析之后，我根據教學內容和學生的特點，將知識與能力進行分解與細化，我覺得操作起來具體多了，也更便于實施和落實，這將對提高課堂教學的有效性很有幫助。

二、采用多樣化的教學方式，提高課堂教學的有效性

教學有法，但無定法。講授法、自主探究法、問題探究教學法、討論法等，教學的方式多種多樣，最合適的才是最好的。對于一些簡單的知識，可以采取自主合作的方法。 有些內容適合采用問題探究式教學，如“探究環境污染對生物的影響。這是七年級下冊的一個實驗。在生活中，有哪些環境污染問題。可以讓學生表演一個環保小品，學生對此一定很感興趣。正好引導學生提出問題，設計實驗進行探究，最后由學生自己得出結論。

不管采用哪種教學方法，教師都要注意，要讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本該屬于學生在課堂上預習、討論、交流、消化、吸收的時間；針對不同的教學內容教師可采取不同的教學方法。同時，在課堂教學中，各種教學方式也不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現了自主與探究，講授中也有自學和討論，教師要做的就是合理、適時的應用恰當的方法，從而達到充分發揮各種教學方式的效能，提高課堂教學有效性的目的。

此外，在習題講解中，也可采用上述各教學方式，如每一小組負責解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內容，也可以讓學生參與講課、參與板書，提供學生當老師的機會，效果也是非常好的。

三、注重課堂交流，提高課堂教學的有效性

要提高課堂交流的有效性，教師要注意以下幾點：

交流的方式要靈活多樣。活動、觀察、表達、交談、討論、反駁、申辯、傾聽、思考、理解、探究、體驗、感悟等。

目標的定位要準確。哪些方面有交流的必要，是交流的重點，哪些方面可做簡單交流處理，只需點撥；通過交流要解決什么問題，或突破哪個重點、難點。

問題要恰到好處，要有一定的深度和廣度。要在交流中引導學生弄清難點和混點。

留給學生足夠的時間和空間。如果時間過短，學生的交流還未展開就草草收場，不同的意見就得不到充分的發揮，就無法引起爭論，學生對問題的認識就無法達到應有的深度和廣度。如果時間過長，學生的交流得到了一致后，剩下的時間就只能是浪費。教師應洞察交流狀態，及時調控，確保在有限的時間內達到高效。

四、寫好教學反思，提高課堂教學的有效性

一節課下來，仔細思考，反思課堂上的得與失，重要的、有啟發性的東西馬上記下來。教學反思可以促進教師的成長，許多老師都有寫教學反思的習慣。寫教學反思對提高課堂教學的有效性也很有幫助。

記課堂上的成功之處。如將教學過程中臨時應變處理突發事件的得力措施，層次清楚、條理分明的板書設計，教學方法上的改革與創新，知識上的新發現，組織教學方面的新招，某一誤區的新突破，那些讓你腦中突然一亮的小靈感，等等，記錄下來供以后教學時參考使用。

記失誤之處。我覺得這是最值得教師反思的，也是最值得記的東西。對課堂上的失誤、疏漏之處進行反思、剖析，研究出解決辦法，使其成為以后再教時應吸取的教訓。

記學生表現。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有一些“出彩”的地方，有一些“創新的火花”在閃爍。教師應當將學生的這些出彩的地方記錄下來，并分析這種出彩是在什么情況下出現的，讓我們悟到些什么。學生的一些獨到見解也應記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些創新性的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

寫課后反思，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教。這猶如磨刀，不會誤了砍柴；這也猶如作詩，“功夫在詩外”。提高課堂教學的有效性方法多樣，任重道遠。有效教學是一個教師永遠的追求。教師應針對生物學科的特點，結合新課程的教學理念來更新、優化自己的教學方法，不斷提升自己的業務素養，從而進一步提高課堂教學的有效性。

作者簡介：

邱慧秀，女，漢族，廣西梧州市人，本科，單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮初級中學。

（作者單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮初級中學）