高校網球普修課開展現狀

谷禹

摘要：網球運動現已逐漸普及，許多高校都已開設了網球普修課程，但在課程開展中，仍存在一系列問題，本文以成都體育學院為例，淺析在普修課程開展中所存在的問題，成都體育學院作為一所高等體育院校，具有網球普修課開展的先進經驗，能夠為高校網球普修課的開展提供參考與建議。

關鍵詞：高校網球；網球普修課

一、目前網球普修課開展現狀

大學的網球普修課，是針對非網球專業、專項的學生，他們的身體素質、運動能力參差不齊，所以教學大綱普遍以基本技術為主，如正反手擊球技術、截擊球技術和發球技術。

（一）教學對象現狀

以成都體育學院非網球專業、專項學生為例。不同系別，不同專項的學生，身體素質、運動能力參差不齊。且術科專項的學生，在運動表現時會呈現出受其專項特點影響的情況，如籃球專項的學生，在擊球時普遍會“跨大步”而不是“小碎步”調整；羽毛球專項的學生，在擊球時手腕普遍不能夠保持穩定等。且學生的學習能力參差不齊，對技術動作的掌握程度差異明顯，規范動作難度較大。

（二）教學設施現狀

網球場數量不足，是高校網球課開展中的主要問題。普修課一般來說一個班有四十至六十個學生，平均下來十至十五個人一片場地，教師很難兼顧到每一個學生的掌握程度，并且在練習過程中容易造成擁擠、安全隱患、打多球等待時間長等問題。網球是一項持器械運動項目，球拍和網球的保存和維護也存在一定難度。

（三）教學模式現狀

成都體育學院作為一所高等體育院校，在教學模式上做到了總結完善，以學生為主體，注重培養學生學習興趣。在教學過程中以簡單的球感小游戲為課前活動，在游戲的同時，培養了學生的球感，使學生獲得成功感，提高對該項目的學習積極性。不僅教學生如何打網球，在課程中，安排學生參與到送多球這一環節中，真正做到以學生為主體，自練自學，教師作為糾正尋場方，大大方便了課堂的管理。在理論課中，將理論考核內容設定為裁判理論考核，不僅使學生能夠對網球這項運動更加了解，還增加了學生的求職技能，全面發展。

二、網球普修課存在的問題

（一）人多場地少

普修課一般來說一個班有四十至六十個學生，平均下來十至十五個人一片場地，在課程的中后期，學生水平提高，需要練習打來回球時，稀缺的場地會影響教學質量，同時也帶來部分安全隱患。

（二）教具維護難

網球運動為持器械運動，普修課中使用的網球拍為公用球拍，在學習過程中難免會有球拍損壞、吸汗帶損耗、多球損耗這樣的問題，如不能愛護、及時更換補給教具，亦會影響教學質量。

三、結論及建議

（一）以成都體育學院為例，不斷的總結更新教學模式，是普修課能否有效開展的關鍵，針對不同的教學對象，制定不同的教學任務、教學目標，才能達到開展教學的真正目的。

（二）學生始終是教學的主體，不僅要教學生技術，還要使學生懂得如何自主學習，如何教，如何自己去開展一堂網球課，才是普修課程的真正目的。

（三）教授與課程相關的內容，例如裁判，不僅能夠讓學生更加了解這項運動，還能增加學生求職技能。

（四）提高硬件設施的建設，完善教學設施的維護更新與補給，倡導學生愛護公務。

參考文獻：

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（作者單位：成都體育學院）