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翻轉課堂應用于體育教學的優勢分析

2018-09-10 16:45:15范亞春殷學鋒覃俊平
體育風尚 2018年4期
關鍵詞:體育教學自主學習翻轉課堂

范亞春 殷學鋒 覃俊平

摘要:隨著數字時代的來臨,翻轉課堂教學模式在各學習領域逐漸蓬勃發展。而體育課程常因升學因素、教學過程無創新等因素,導致學習者對體育課的喜愛程度降低。本文目的是說明翻轉課堂教學模式在體育教學之中的優勢所在。

關鍵詞:翻轉課堂;體育教學;自主學習;優勢分析

翻轉課堂近年來成為全球教育界關注的熱點,其教育理念在國內各學習領域篷勃發展。由于以往體育課程面臨的問題包含教學過程無創意、無創新及無法引起學習共鳴,且容易受場地設限,或因升學因素影響導致體育課程被忽視,另外單向傳授,缺乏認知層次的思考以及權威式教學,都是讓學習者對體育課程的喜愛程度呈遞減的因素。因此暴露出來的一系列問題都在呼吁新的教學革命的到來,體育教學不得不有所轉變,而翻轉課堂教學模式的出現對體育教學改革而言是一個良好的契機,把握好翻轉課堂使用范圍和限度,將翻轉課堂教學模式引入體育教學中,為體育教學注入新活力。

一、何為翻轉課堂

翻轉課堂,又譯為翻轉教室、顛倒教室,是一種新的翻轉教學模式的概念。翻轉教學模式簡單來說,就是將以往在課堂中做的事帶回家做、在家里做的事情放在教室里做。過去的教學方式大多是學生回家做作業,老師在課堂上講解,所謂翻轉即翻轉這樣的學習流程。

二、翻轉課堂引入體育教學的優勢

(一)引導學生創意學習、科技學習、彈性學習、自主學習:王楠等指出采用翻轉課堂的方式進行體育教學,在進行教學之前,學生對體育課程的自學能力總體較低,一般及以上的只有59.5%;在將課堂教學模式轉化為體育教學模式后,學生的體育課程自主學習能力顯著提升,總體水平在90.4%以上,因此翻轉課堂非常適合在體育教學中應用。綜上可知,透過相關學者的研究可知翻轉體育教學,除了有助于創意學習、科技學習,也可進一步幫助學生有效的彈性學習、自主學習,以解決體育課程內容無創意、無創新的困境與問題。

(二)提高學習動機、深度學習、增加師生雙向互動:張才超與白巖利用翻轉課堂在籃球教學過程中來適時反饋教學信息、共享網絡資源、幫助深度學習思考,提高學生學習積極性和主動性,以及提高師生的互動行為。周建克表示翻轉教學用于體育課教學能克服體育課程的多種弊端有效提高學生對于體育課的興趣,包含有效運用信息科技加快體育課內容更新與傳播;術業有專攻,彌補體育教師非樣樣精通各類運動項目,讓學生學習自己喜好運動項目,提高學習動機;另外也可增進師生交流,讓師生距離更加拉近,讓過去教師高高在上的權威感降低,促進師生彼此的互動行為,且課堂紀律要求更具靈活彈性。綜上可知,翻轉課堂導入體育教學的模式對于過去體育課程的單向式教學,缺乏認知層次的思考的問題亦可克服及解決。

(三)行動學習、數字學習概念,彌補教學活動場地及設備的限制:張才超與白巖利用翻轉課堂在籃球教學過程中幫助學校的籃球師資、電教設備、技術人員及學生彼此間能提高相互聯合與協作,彌補教學場地設備統合不易的問題。另外更幫助提升教學設備的完善、教學方法及評價的改進和教學理念的更新。周建克表示翻轉教學運用數字學習理念用于體育課教學能克服體育課程對于場地設備、考核形式的問題。綜上可知,由于翻轉課堂的教學模式大量運用現代科技技術,對于現今智能手機、因特網的普及化,學習者只要透過云端隨時隨地的行動學習、數字學習,即可彌補過去體育課程教學場地設備不完善及不充足的限制與問題。

(四)增強體育教師專業能力,培養信息素養技能:劉艷表示體育翻轉課堂的能力的實施包括:1、教師可以熟練的掌握現代化的信息技術并且能合理的運用于體育課程中;2、提高教師在體育慕課課程的設計能力;3、提高體育教師在體育課堂教學中的組織能力。4、不斷提高體育教師的體育教學及科研能力;5、重視自身體育知識與技能的學習;6、重視培養學生的體育學習技能。欒濤認為翻轉體育教學過程,教師經常需要應用到大量信息科技工具,可順勢強化體育教師的科技能力。耿莎莎認為翻轉教學顛覆現代教學形式,知識傳授透過信息科技輔助學習在課前完成,知識內化則在課堂通過師生協助完成,以提升師生對于科技素養的技巧與能力。綜上可知,翻轉體育教學需要大量的多媒題素材來設計翻轉體育課程所需的教材內容,因此體育教師勢必要學習搜集、整理體育關鍵信息的專業能力,及善于使用科技設備,培養信息素養能力,才能適應翻轉課堂導入體育教學的要求。因此可解決過去體育教師專業能力不足問題,還可以順勢培養新世紀的科技關鍵能力。

綜合上述,筆者認為翻轉體育教學可引導學生創意學習、科技學習、彈性學習、自主學習;提高學習動機、深度學習、增進師生雙向互動;行動學習、數字學習理念,可以彌補教學活動場地及設備的限制;增強體育教師專業能力,培養信息素養技能,尤其翻轉體育教學的模式,可以透過視頻慢動作及重復動作觀看,對于教學現場有許多技巧是無法慢動作教學及重復操作,但善用科技讓觀看體育教學影片即可以達到此效果。

參考文獻:

[1]楊小燕,蔣蘇,朱永振.基于微課的翻轉課堂在高校體育教學中實施可行性分析[J].南京體育學院學報(自然科學版),2016,15(04):107-111.

[2]耿莎莎.高職英語教學運用翻轉課堂模式初探[J].現代職業教育,2015(21):28-29.

[3]陳旭,張克松.我國近年翻轉課堂研究現狀與展望[J].中小學電教,2015(12):14-17.

(作者單位:長江大學體育學院)

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