體育與玩的邊界距離

張夢云

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法在教育視角下對體育與玩的關(guān)系進(jìn)行闡述，認(rèn)為體育與玩有以下幾層關(guān)系：1、殊途同歸：體育與玩的最終目的相似。2、合久必分：體育與玩的職能有所區(qū)分。認(rèn)為體育與玩的界限是在不斷擴(kuò)大、模糊、明確、擴(kuò)大這樣的循環(huán)中逐步發(fā)展的；兩者的交叉地帶也在不斷的碰撞和明確之中。同時(shí)，體育與玩也是一個(gè)先后順序的問題。

關(guān)鍵詞：體育；玩；界距

一、體育的簡單釋義

1762年，盧梭在法國出版了《愛彌爾》一書。他使用“體育”一詞來描述對愛彌爾進(jìn)行身體的養(yǎng)護(hù)、培養(yǎng)和訓(xùn)練等身體教育過程[1]。從這里我們可以清楚地看到，“體育”一詞的最初產(chǎn)生是起自于“教育”一詞，它最早的含意是指教育體系中的一個(gè)專門領(lǐng)域。“體育”一詞在含義上也有一個(gè)演化過程。它剛傳入我國時(shí)，是指身體的教育，作為教育的一部分出現(xiàn)的，是一種與維持和發(fā)展身體的各種活動有關(guān)聯(lián)的一種教育過程，與國際上理解的“體育”（Physical education）是一致的。隨著社會的進(jìn)步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，其目的和內(nèi)容都大大超出了原來“體育”的范疇，體育的概念也出現(xiàn)了“廣義”與“狹義”解釋。當(dāng)用于廣義時(shí)，一般是指體育運(yùn)動，其中包括了體育教育、競技運(yùn)動和身體鍛煉三個(gè)方面；用于狹義時(shí)，一般是指體育教育。把問題簡單化后，體育重要的目的是完善人，那么體育就是作為一種育人手段和方法。但它并不是唯一的選擇。通過體育，我們可以維持更健康的狀態(tài)，人體是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它會隨著外界的改變做出適應(yīng)性的變化，如長期訓(xùn)練的人會逐漸適應(yīng)原本的運(yùn)動負(fù)荷，從而維持人處于健康狀態(tài)。通過體育，還可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)，除了健康之外，這是體育最明顯的作用，體育中我們需要克服自我，突破自我極限，反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)過程中可以塑造能吃苦、不怕難的品質(zhì)，以及拼搏超越的精神。

二、玩的簡單釋義

“玩的含義有一下五種。一是游戲。二是戲弄。三是觀賞。四是可供觀賞的東西。五是輕視，忽視[2]”。玩是中性詞，其感情色彩與搭配的對象和用途聯(lián)系密切；如玩極限運(yùn)動、跑酷等就是跟潮流有格調(diào)，玩電子游戲等就是沉迷和“不務(wù)正業(yè)”。

三、體育與玩的關(guān)系

（一）殊途同歸：體育與玩的最終目的相似

關(guān)于體育的本質(zhì)，劉桂海在《回答：體育本質(zhì)是什么》（2011）中所說：“‘體育作為專門性概念只有百年歷史，從學(xué)術(shù)角度定義其概念在不同的語境下有不同的涵義，從不同的社會視角和不同的研究目的，可以得出不同的定義。沒有十分準(zhǔn)確的定義，不等于沒有研究的必要[3]”。而玩也根據(jù)不同的實(shí)施對象和用途有所區(qū)分。玩是中性詞匯，根據(jù)玩、樂和游戲所選擇的項(xiàng)目不同而被加入色彩，但是體育是褒義詞匯，體育與陽光健康相互聯(lián)想。體育與玩的距離主要就是人們主觀情感的距離。也就是所謂的“劃出的界限”。從主觀上講，體育與玩有著感情色彩的距離感。

從目的上講，體育與玩有著模糊性的相似甚至相同。體育是健身健心健智為目的的以身體活動為形式的具有規(guī)范性規(guī)則性的運(yùn)動。體育的主要目的是為了完善人，也是所謂的五育中無法缺失的存在。玩的范疇較為寬泛，就玩的運(yùn)動項(xiàng)目本身而言，這些項(xiàng)目的特征屬于規(guī)則性規(guī)范性不強(qiáng)的以娛樂身心為主要目的的活動。而在玩的過程中也與體育實(shí)施過程有著相似的活動形式和作用。

從體育的起源來說，游戲說是其中的一個(gè)觀點(diǎn)，而這里所說的游戲的特征更符合玩的范疇，換言之，體育的起源與玩密不可分。

（二）合久必分：體育與玩的職能有所區(qū)分

隨著體育內(nèi)涵的拓展和項(xiàng)目的開發(fā)完善，體育已經(jīng)不是原始時(shí)代的“體育”，現(xiàn)今的體育分工更為明確，具有很明確的導(dǎo)向性和針對性。而簡單的玩已無法囊括這些內(nèi)容。根據(jù)對象不同體育與玩的距離感不同，幼兒和成人，休閑和專業(yè)職業(yè)，體育和玩的界限根據(jù)對象可以是模糊的也可以是明顯不同的。對幼兒的心智和身體狀況來說，對他們無法實(shí)施體育（這里認(rèn)為隨意改變難度和規(guī)則而偏離遠(yuǎn)離體育元素的不能稱之為體育），“玩”可能更符合這一階段人群。同理可知體育與玩在一些條件下是互通的，以體育的形式玩，以及以玩的形式達(dá)到體育的目的。但更多的時(shí)候，體育尤其是競技體育不能等同于玩，這里不能否認(rèn)玩出高階水平的也存在，但是競技體育在大多數(shù)場合與玩有著很大的區(qū)別，競技體育的難度和要求不是簡單的玩就能達(dá)到的。

體育與玩從起源來說可以說是同源，隨著體育的發(fā)展，體育與玩可以說是由合為分，并逐漸形成一種邊界感，但是它們也互相交叉。例如游戲的演變，一旦接受就無法接受降級，人們從最原始的2d游戲玩到3d大型網(wǎng)，一旦適應(yīng)現(xiàn)在游戲的大制作就很難再接受和適應(yīng)簡單的小游戲；同樣，體育的形式是玩這種形式上升的高階，自然存在著差距甚至質(zhì)變，不可同日而語。

四、體育與玩的邊界問題

說到這里，體育與玩的距離問題也是體育的邊界問題，以及玩的邊界問題，這還是得回歸到體育的本質(zhì)和玩的本質(zhì)。這個(gè)問題有很多種答案。關(guān)于體育和玩的界限問題，我認(rèn)為體育與玩的界限是在不斷擴(kuò)大、模糊、明確、擴(kuò)大這樣的循環(huán)中逐步發(fā)展的；兩者的交叉地帶也在不斷的碰撞和明確之中。同時(shí)，體育與玩也是一個(gè)先后順序的問題，例如小時(shí)候喜歡玩球類，長大從事體育類球類運(yùn)動，玩也在一定程度上促進(jìn)體育的發(fā)展，反之，體育中的一些活動也可以作為玩的形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.so.com/doc/3734583-3923816.html

[2]來自百度搜索‘玩.

[3]劉桂海.回答：體育本質(zhì)是什么[J].體育科學(xué)，2011，32（3）：20-26.

（作者單位：成都體育學(xué)院研究生院）