信息化時代中專物理教學的發展前景與策略研究

趙君良

摘 要：在信息化時代下，中專物理教學具有較為良好的發展前景，可通過網絡信息技術與計算機技術的支持，簡化物理抽象知識，激發學生的學習興趣，創建良好的課堂教學氛圍。因此，在信息化時代之下，中專物理教師應樹立正確觀念，改革傳統的課堂教學模式與機制，并創新教學方法，培養學生的邏輯思維能力，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：信息化時代；中專物理教學；發展前景；教學措施

信息時代之下中專物理教師應樹立正確的教學觀念，針對傳統教學方法進行改革，合理使用先進的計算機與網絡信息技術等制作教學方案，使用先進的信息技術方式培養中專學生的物理知識學習能力與理解能力，促進教學質量的提升。

1 信息時代下中專物理教學發展前景分析

1.1計算機網絡技術方面的教學前景

在信息時代之下，中專物理專業教師可以使用計算機網絡技術為學生創建教學情境，演示物理現象，使得學生可以全面了解具體物理現象，加深理解并提升記憶力，以此培養學生的學科素養。對于中專物理教學內容而言，具有豐富多彩與生動性的特點，可將其作為培養學生物理知識學習興趣的載體，在此期間，教師可以借助計算機網絡等為學生演示物理現象，使得學生提升學習水平。例如：教師為學生演示“冰凍下的小金魚復活”“不同頻率所發出的不同聲音”“液氮實驗操作”等，主要因為此類實驗在實驗室中很難完成，而使用計算機網絡系統可為學生真實地演示實驗情況，模擬實驗課情境，使得學生更好地理解物理知識。且在教學中教師使用計算機網絡技術，可形成多元化的教育形式，引導學生形成正確認知，并激發其學習興趣，引導學生在探究中形成物理思維，提升整體教學工作質量，在科學教學中促進學生學習能力與效率的全面提升。

1.2互聯網技術方面的教學前景

中專物理教學中傳統教學方式會受到各類因素的限制，不能保證實驗教學效果，主要因為傳統實驗教學中實驗室的儀器設備具有危險性，教師擔心學生會受到實驗影響發生安全事故問題，且物理實驗教學期間儀器設備的準確性較低，試驗結果與實際數據信息存在很大差異，導致學生的探究積極性降低，不利于開展教學工作。而信息時代發展背景之下，教師可以使用互聯網技術創建實驗教學場景，使得學生在探究中總結實踐經驗。例如：教師使用互聯網技術開展教學工作可以模擬實驗室中的儀器設備，引導學生參與到虛擬實驗活動中，使得學生全面了解物理現象并細致的探究。在此期間教師可以使用互聯網技術引導學生將虛擬電學實驗軟件融入學習中，并進行實驗知識的探索，學生除了可以了解電學現象之外，還能在虛擬實驗中完成任務，增強其自主學習能力與探究能力。

1.3網絡教學資源方面的前景

信息時代的資源具有開放性與多元化的優勢，而網絡系統屬于大型數據庫，隨時隨地就可以為人們提供大量的信息。在此期間，中專物理教師使用網絡技術方式，可在其中搜集各類知識，不再將課堂教學局限于教材內容，而是與時俱進的更新教育觀念，教師在網絡中搜集教育資源與數據信息，可提升教學針對性與可行性，并創建科學化與合理化的教學發展系統。在此期間還可以將數據庫作為開放性教學平臺，搜集大量優質教學資源，形成教師之間的數據共享機制，在教學資源更新的情況下，有利于提升物理教學質量與水平[1]。

2 信息時代下中專物理教學工作措施

在信息時代之下，中專物理專業教師應改革教學方式與方法，結合網絡技術方式與多媒體技術等拓寬教學發展渠道，并合理選擇課題內容，更好地培養學生物理知識學習與掌握能力。具體措施有以下幾種。

2.1科學選擇課題

中專物理教師需要重視課題的選擇，在教學中創建信息化教育系統，將課題的選擇作為主要內容，以便于培養學生實踐操作能力。首先，課題內容需來源于學生的生活，保證趣味性，吸引學生參與到學習活動中，提升學生的學習水平。其次，應保證課題內容符合學生認知層次等，不可以選擇過于復雜的課題，以免影響學生的學習效果。最后，應合理使用計算機網絡技術為學生設置課題情境，使得學生在參與活動的過程中，提升學習效果滿足當前的教學發展需求[2]。

2.2科學劃分學習小組

中專物理教學期間教師需針對學生的學習特點與能力等進行分析，將其劃分成幾個小組，每個小組中都要安排一名具有計算機操作能力的同學，以便于小組進行知識的探索。在劃分小組之后，教師帶領學生到計算機室中進行自主學習，為每個小組安排模擬實驗的任務，并形成小組之間的競爭模式，提升學生積極性[3]。在學生小組自主探討的過程中，學生可以使用計算機網絡技術方式搜索實驗現象與原理，在網絡中查找關于實驗項目的視頻，在查找之后總結實驗情況，編制說明書與計劃書。在學生完成任務之后，教師要對小組物理實驗說明書與計劃書等進行檢查，了解學生的學習情況，針對性地進行教學指導。同時，教師要求每個小組相互評價，提出自己的建議與意見，在互相監督與評價的情況下提升整體教學工作水平[4]。

2.3信息化的教學反饋措施

在信息時代之下中專物理教師應轉變自身的教學觀念，整合網絡中的教育資源，并使用網絡信息技術等提升學生學習主觀能動性，使其勇于在課堂中表達自身質疑與想法，充分發揮信息化教學技術的積極作用。在教學工作中，教師應針對信息化教學資源應用與自身的教學習慣進行分析，形成教育反饋等機制，也就是在物理教學中使用網絡信息技術對學生的學習能力與情況等進行反饋，形成科學化與合理化的評價系統。例如：教師在網絡中創建專門的平臺與學生之間相互溝通，要求學生在網絡平臺中向教師提出問題，并相互進行交流，在相互探討與溝通的情況下，更好地解決當前教育問題，提升整體教學工作效果。在此期間教師可以使用網絡信息平臺對學生進行考核，明確每位學生的學習情況與特點，獲取準確的考核結果，根據教學反饋更好地開展教學指導工作，以此提升整體教育工作質量與效果，優化當前的教學模式[5]。

2.4激發學生學習興趣

中專物理教師在教學期間需重視學生的學習興趣，創建科學的教學方案培養學生學習積極性，并建立現代化與多元化的教育模式，確保在新時期發展的背景之下提升學生學習效率，滿足實際發展需求。例如：教師在“物體振動發出聲音”教學中可以使用計算機技術為學生創設教育情境，使得學生觀察各個物體振動所產生的聲音，并得到良好的理解。教師可以將計算機軟件系統與硬件系統結合在一起，轉化物理專業抽象知識，使用信息技術的教學方式培養學生物理概念與規律的理解能力。且在信息化教學中，中專物理教師還需營造良好教學氛圍，結合學生的學習特點與要求等創新教育工作模式，使得學生在網絡信息技術的支持下更好地理解物理知識[6]。

3 結語

中專物理教學過程中教師應總結以往的教育經驗，創新教育方式與方法，形成科學化的教學工作模式，在計算機網絡技術與信息技術的支持下，可打破傳統教學模式的局限性，通過多方面教學技術與方式的支持，提升自身工作效率與水平。

[參考文獻]

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[4]蔣 超.中專物理教學中學生能力的培養探究[J].神州，2017 （32）：80.

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[6]王明磊.淺議職業中專物理教學[J].新課程導學，2016 （8）：83.