基于“互聯網+”時代的生物教學模式研究

王宇

摘 要：隨著“互聯網+”時代的深入應用，互聯網對于人們的工作和生活越來越重要，在教育領域中也扮演著非常重要的角色。互聯網與教育系統的相結合，改變了傳統的教育模式，使得傳統的教育變得富有時代氣息，使得同學們的被動學習變成了主動學習。如何實現基于互聯網+的生物教學模式轉變是本文主要研究的內容。本文以新鄉職業技術學院的生物課程教學為例來分析和探討互聯網+時代的生物教學模式是如何實現的。

關鍵詞：互聯網+：生物教學；傳統教學；教學模式；信息技術

近年來，“互聯網+”已經被人們所熟知，其在中國的發展速度遠快于任何一個國家，從20世紀90年代初期互聯網開始進入中國到現在已經二十幾年了，正是互聯網的普及給“互聯網+”的應用帶來了前所未有的發展態勢?！盎ヂ摼W+”不僅可以應用于到傳統的商業模式中，也可以應用到教育行業中，將來也可以應用到各行各業當中。這是將來的發展趨勢，也是未來的發展方向，全世界的人們都看好這一點。

“互聯網+”不是互聯網和傳統行業的簡單相加，而是借助于互聯網這個信息平臺，讓互聯網和傳統的行業在深層次上進行整合，從而創造出新的發展生態。然后將其利用在社會資源的優化配置當中，從而將互聯網的創新成果發展應用開來，形成更為廣泛的以互聯網為基礎前提實現的新經濟形態?！盎ヂ摼W+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征，提取出來，并與工業、商業、金融業、教育等行業的全面融合。這其中關鍵就是創新，只有創新才能讓這個“+”真正有價值、有意義。正因如此，“互聯網+”被認為是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進，讓傳統的教育重新看到了希望。

1 國內外“互聯網+”的應用現狀

“互聯網+”不是簡單的二者相加，而是利用現代信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統的各類行業進行深度跨界整合，從而創造出該行業類的發展生態。自2015年我國的政府報告寫入了“互聯網+”這個概念，其便成的我國的一個國家層面的重大舉措，政府報告的這一舉措，讓人們對“互聯網+”的發展看到希望，看到了將來的發展前景。自此國內的各種“互聯網+”與傳統行業的結合便像雨后春筍一樣拔地而起。比如互聯網銀行、P2P信貸以及更多的與傳統商業、制造業、服務業的深層次結合。

在國外，“互聯網+”的應用要比國內更早，美國、德國這些發達國家早己將“互聯網+”提上了日程，甚至是作為國家創新戰略來發展和研究的。比如智能家居、智慧農業、物聯網、工業4.0、智能交通等等。在“互聯網+”平臺方面，eBay實現了從拍賣到美國綜合電商的完善轉型，可以算得上是這方面做得非常成功的一家電商企業。在“互聯網+”零售方面，沃爾瑪通過利用互聯網技術成功坐上了美國零售大佬的位置。在“互聯網+”生活服務方面，YELP在與“互聯網+”結合后成為美國最受歡迎的大眾點評網站。在“互聯網+”金融方面，國內的網商銀行，占據了傳統銀行的部分業務，成為人們紛紛熱衷議論的對象。

2 國內外“互聯網+”教育的典型應用

美國自20世紀90年代起便開始推行教育資源數字化，計劃將部分的線下課程用在線化課程來替代。2005年是關鍵的一年，在這一年，美國的在線教育發展最為迅速，在這一年誕生了許多在線教育行業的領軍機構。當然這些都是美國政府大力推動和發展的功勞。2005年之后，美國的許多州便開始提倡在線課程教學的模式，有些州還開始將在線課程的學習計入學分。特別是在奧巴馬執政期間，曾表示希望在未來4年內，有99%的美國學生將通過互聯網來完成學習。

隨著對國外“互聯網+”教育的深入了解，國內也出現了互聯網與教育行業的深度整合。特別是近幾年來，大量翻轉課堂、微課、慕課的流傳，讓國內的教育機構逐步認識到信息技術對學校教育產生的重大影響，“互聯網+”教育的出現，孕育著一種全新的教育形態。盡管任何新技術都不會直接導致學校的消亡，但未來的學?？赡軙同F在的學校截然不同，創新將會成為學校存在的唯一理由。在這種背景下，新鄉職業技術學院也投入了大量的資金和精力來發展信息化教學手段。特別是近期各個專業的教師開始錄制大量的微課、翻轉課堂等。

3 “互聯網+”教育在高職院校生物教學中的應用

生物學課程作為新鄉職技術學院師范學院的一門專業課程，一直實行的都是傳統的教育教學模式，從而沒有與互聯網拉上關系，隨著新鄉職業技術學院教務處對“互聯網+”教育重視程度的提高，生物教學也將引入互聯網技術。

3.1傳統教學模式和互聯網教學模式相結合

無論是傳統的教學課堂還是現在的互聯網在線教學，和學生現在的學習習慣都不同，“互聯網+”教學模式通過線上的互聯網在線教學和線下的傳統教學相結合，將兩種使用不同手段的教學模式融合到了一起。線上的互聯網在線教學以互聯網、信息技術和新媒介為教學工具，線下的傳統教學則是為了彌補線上互聯網在線教學方面的不足，更好地為老師和學生提供適合現代信息化社會中高職院校學生的教學模式。

3.2多種教育模式理論上的相互滲透融合

教育發展了這么多年，到現在也沒有發現一種通用全能的教學方法，適合于所有的老師和學生。“互聯網+”教育的出現，讓我們看到了希望。但這不是一蹴而就的，是需要一個漫長的發展和融合過程的。在此期間，多種教育模式的理論不可避免地會發生碰撞，在碰撞的過程中我們要學會求同存異，最終找出一種效率最佳，對教育實踐和教育規律具有最佳指導作用的教學理論，從而達到最優的教學效果。經過大量的實踐證明，這種取自多種教學模式理論上的相互混合的教學模式在實際教學過程中如果結合學生的實際學習情況、教學目標以及教學情境等因素，一定可以將教學過程變得更加富有想象力，學生更樂意去主動學習，最終使得老師教學更有效率，學生學習更為簡單。

3.3多種教學資源的相互混合統一

教學資源是教師實施教學過程的依據，沒有教學資源的教學就變成了無本之源，就會脫離實際，無法進行正常的教學環節，所以教學資源是所有教育實施的基本條件。教學資源的來源是非常重要的，直接影響著教學過程的實施。傳統的教學資源主要來自書本及其他文字性資料。一直以來，我們的學習內容主要還是從書本學的，也有其他文字性或語音的教學資源，但還是主要以書本為主。這一傳統的書本教學資源的呈現方式過于單1一，不能在學生學習過程中很好地調動他們的積極主動性。而現在互聯網教學資源的出現恰恰解決了教學資源過于單一的問題。互聯網是一個龐大的數據資源庫，互聯網教學資源和傳統書本教學資源的完美結合將是未來教學資源的發展方向。

結語

生物教學盡管在高職院校中算不上重點的專業，但在學生的學習生涯中，也扮演了非常重要的角色。傳統的生物教學模式已經不能適應新時代信息社會的發展需要，迫切需要進行深層次的教學改革。“互聯網+”時代的到來，為生物教學帶來了希望，讓傳統的生物教學模式得到了補充，汲取新知識的傳統教學模式在不久的將來就會產生重大的教學變革。本文提出的基于“互聯網+”時代教學模式和傳統多種教學模式的混合教學模式則是多種教學模式的完美結合，不僅可以線上學習也可以線下學習，知識的形態也是流動和整合，知識傳播的途徑則由教師講授加上學生的自主學習，師生之間的關系也變成合作、共享和互動型，這種既有面對面互動的效果，又能利用現代化的互聯網工具的多種混合教學模式，不僅注重認知、情感，更注重學生的實踐操作，是將來生物教學模式應該大力提倡的教學模式。

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