基于綠色課堂理念下的小學體育教學改革研究

胡怡

摘要：本文基于綠色課堂理念，以株洲市株董路小學體育課堂教學為研究對象，采用文獻資料法和專家訪談法，針對本校體育課堂教學存在的問題，探討將綠色課堂引入體育教學的現實意義，并提出改革建議。

關鍵詞：綠色課堂；體育課堂教學；現實意義

隨著現代教學資源、教學手段的不斷發展，教師主宰課堂的灌輸式教學已經無法適應當前教育教學的需求，將綠色教育已經成為時代發展的必然趨勢，這對提高教育教學質量和優化人才培養模式具有重要的現實意義。“綠色教育”指在教育過程中，遵循人的自然生長規律，尊重學生的天性、個性和主體性，通過創造一種自然、靈動、和諧的教育環境，使校園充滿生命的活力、人文的氣息，使學生健康和諧的發展。綠色課堂要求教師們在課堂中引入可持續的發展理念，以學生為本，遵循學生的生長規律，營造動態的、和諧的、充滿活力的高效“綠色生態”教學課堂。而綠色體育課堂的提出，則能夠激發學生對于綠色體育的鍛煉積極性，并且在體育課堂上積極地配合教師，共同促進綠色體育課堂的開展。

一、體育課堂教學現狀

我校1至6年級一共22個班，1、2年級每周開設四節體育課，3至6年級每周開設三節體育課，體育課被占用的現象較少，能保證基本的授課時間。但是我校無規范的田徑場，體育運動場地有限，除此之外，我校體育課堂還存在一些不足之處。

（一）部分教師體育教學能力不足

我校體育課分別由10位老師任教，其課堂教學水平參差不齊，其中體育專業老師只有3位，其余體育老師均為各學科的兼任教師，在體育授課方面有所欠缺。非體育專業老師在體育課堂表現在以下方面的不足：第一，“放羊式”教學。體育課無教學內容，基本的熱身活動后，就地解散，學生自由活動，部分老師甚至缺少體育課堂常規，在師生問好后就直接安排學生自由活動。第二，專業知識不足。在課堂中，非體育專業老師的課堂口令不規范，并缺乏專業知識，致使課堂教學出現隊列隊形混亂、學生無法掌握技術動作等現象。

（二）教師定位有誤

在體育課堂教學中，未充分體現學生的主體地位和老師的主導地位，并且老師與學生的關系融洽度有待提升，部分老師還未認識到師生關系的重要性，在課堂上以樹立威嚴為目標，沒有營造活潑和諧的課堂氣氛。

（三）教師的教學設計未充分考慮學情和教學目標

體育課堂教學設計缺乏創新，教學內容不夠豐富，未及時更新。并且教學設計未充分考慮學情和教學目標，學生在不能較好的理解動作，或者接受學習內容，使輕松活潑的體育課，反而成為學生的負擔。

二、體育課堂教學改革建議

（一）提高非體育專業教師體育教學水平

教師是影響和決定課堂教學質量的關鍵因素之一，教師的能力與水平對課堂教學質量會產生直接的影響。提升體育教師專業素質，提高教師教學能力，并且引起教師對體育課堂組織的重視，以上都是提高體育課堂教學質量的有效途徑。在我校現有的資源下，學習培訓是提升非體育專業教師自身教學素養的有效手段，我校可采用校內學習與校外培訓相結合，開展教師再學習工程。校內，支持和提倡非體育專業任課教師利用空閑時間，積極學習體育教育相關理論與專業知識，開展有關綠色體育課堂的學習與研討。校外，提供各類體育教師培訓機會，有目的、有計劃地組織體育教師參加各類學習培訓活動，參訓教師返校后以匯報講座、匯報課等形式，共享培訓資源，促進全體體育教師的共同發展。尤其在非體育專業體育教師上崗前要對他們進行崗前統一培訓，積極推進綠色體育課堂的開展。

（二）創建綠色課堂的教學氛圍

課堂環境是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現。綠色象征著蓬勃的生機、旺盛的活力；象征著理解、寬容和平等。綠色的課堂環境，首先需要轉變教師教育教學觀念，在體育課堂教學中教師主導，發揮學生的主體地位，拓展學生思維，引導學生自主學習，使課堂充滿活力。在教學過程中教師需激發學生興趣，引導學生由被動學習變為自主探究式學習。低年級自律性不強，并且運動能力相對較低，在課堂中可采用集體模仿、提問引導，引發學生對體育運動興趣；中、高年級具有一定的自律性和運動能力，可采用小群體教學法，課堂中安排自主探究環節，充分發揮學生的團結協作能力。教師只有調動了學生的積極性，學生才會樂學、好學。第二，加強師生之間的溝通，創建綠色的師生交往，轉變學生喜歡體育卻不喜歡體育課的狀況。將體育課堂與我校特色相結合，我校以禮建校，提倡知禮、行禮，在綠色體育課堂的建設中，可將我校特色融入教學，教師要學會理解與寬容學生，與學生平等交流，并且幫助樹立學生正確的體育學習觀念。只有加強了師生的溝通，才能為體育的綠色課堂打開通道。

三、結語

在我校綠色體育課堂的建設中，提高體育老師專業水平迫在眉睫，教師在體育課堂的正確定位及教學創新，都極大影響著綠色體育課堂的推進。能讓學生積極主動參與到體育課堂，并且喜歡上體育課堂，綠色課堂就會成為學生喜歡的一種學習活動，能大大解放教師的教學壓力，促進師生之間的互動，帶動整個課堂教學效果。

參考文獻：

[1]楊光.淺談小學體育課綠色課堂建設[J].留學生，2016（09）：264.

[2]楊健，趙曉玲.淺談綠色體育理念下的體育教學[J].科技信息，2010（18）：633-634.

[3]張朝靜.構建綠色課堂的途徑研究[D].四川師范大學，2010.

[4]張艾君.構建綠色課堂的研究[D].華中師范大學，2006.

[5]李如密，侯會美.綠色課堂：學生健康成長的教學環境[J].天津市教科院學報，2003（04）：3-6.

（作者單位：湖南工業大學體育學院）