普通高校體育藝術類課程體系構建研究

龔瑩瑩

摘要：高校的體育藝術類課程體系構建是一項系統化的工程，是深化教育改革、提高大學生綜合素質和藝術修養、促進學生全面發展的重要舉措。加強普通高校體育藝術類課程體系構建，是對教學模式的創新，關系到學生的未來發展。目前，我國大部分高校雖然已經開始了體育藝術類課程體系的構建，但其中仍存在一定的不足之處，必須要積極給予完善和健全。本論文以普通高校體育藝術類課程體系構建為研究切入點，對其進行了詳細的研究和論述。

關鍵詞：高校；體育藝術；課程體系；構建

在新的時代，為了有效促進高校學生的全面發展，各大高校紛紛加強了課程體系、結構和內容的調整和改革。其中高校體育也不例外，開始以“全面教學”、“健康第一”、“終身體育”作為學科的改革指導思想，并增加了體育藝術類的新課程，將藝術和體育有機地結合在一起，既提高了大學生的體育能力，也在一定程度上提高了其審美能力，有力地促進了大學生的全面發展。

一、高校體育藝術類課程概述

體育藝術類課程，屬于體育課程的一個分支，是在傳統體育課程的基礎上，融入到了一定的藝術成分，如：音樂、舞蹈、造型和表演的藝術等。與傳統的體育課程相比，體育藝術類課程具有較強的藝術性，可在提高學生體育能力的基礎上，能激發學生的情感、發揮其創造力和表現力，以及提高學生審美能力。在普通高校中，常見的體育藝術類課程有很多，主要有健美操、藝術體操、體育舞蹈、形體訓練、有氧拉丁等，這些體育藝術類課程具有較強的藝術價值、鍛煉價值和觀賞性。

具體來說，高校體育藝術類課程具有以下四個特點：

特點一：健身、娛樂和美體的特點

普通高校體育類課程的類型多種多樣，且內容豐富。學生通過體育藝術，可有效實現健身的目的，學生在長期的體育藝術訓練中，可增強其關節的靈活性，并增加肌肉的彈性，不斷提高學生的身體素質。同時，通過體育藝術訓練，還有助于塑造人體的“健康曲線美”，幫助學生養成正確、優美的姿態。

特點二：欣賞美、表現美和創造美

學生通過體育藝術類課程的學習，在強身健體、提高學生體育能力的基礎上，還能受到藝術的熏陶和感染，從而對學生的思想情感、價值觀等產生重要的影響。另一方面，學生在體育藝術類課程的學習中，通過對形體美、姿態美、氣質美、音樂美和協調美學習的基礎上，使得學生在潛移默化中提高了欣賞美、表現美和創造美的能力，幫助學生樹立了正確的審美價值和能力。

特點三：審美娛樂

體育藝術類課程中含有美、愉悅人心的因素，基于這兩種因素，學生在體育藝術課程的學習中，可有效滿足學生的精神生活，給學生以精神上的享受，使得學生在體育藝術的學習過程中，帶來內心的愉悅。

特點四：創新教育

體育藝術類課程是適應教學改革的重要舉措，也是普通高校培養新型創新人才的重要措施之一。在普通高校的藝術類課程中，許多課程項目中都具有較多的創新元素，如動作創新、隊形變化創新、音樂創新等，以使得其更加符合現代審美，更具有藝術性[1]。

二、普通高校體育藝術類課程構建

（一）普通高校體育藝術類課程構建的原則

高校的體育藝術類課程體系構建是一項系統、復雜的工程，主要是運用系統的方法，通過對課程體系、以及課程體系的各個要素之間的相互關系進行全面、深入的考察，在此基礎上對課程體系的目標進行科學的確定，并進行課程資源組織、制定課程體系，以及做出相應的評價。在這一過程中，要始終以“貫徹教育思想、實現人才培養目標”為最為基本目標，并堅持一定的原則，以實現深化教育改革、提高大學生綜合素質和藝術修養。具體來說，普通高校體育藝術類課程體系在構建的過程中，要遵循以下三個原則：

原則一：健康第一作為導向

在對體育藝術類課程進行構建的過程中，要突出高校體育教學“健康第一”的指導思想，這是開展體育教育的重要目標和指導思想。而體育藝術類課程作為體育學科和藝術學科的交叉滲透，將“體育、藝術、生理、心理、安全和營養”[2]等諸多科學領域的知識有效的整合在一起，從根本上增強了大學生的健康意識。因此，在對體育藝術類課程進行體系構建的時候，同樣應該以“健康第一”作為指導思想，以它促進大學生的身體素質，并在此基礎上提升大學生的藝術和審美能力。

原則二：拓展個性發展的時空性

在現階段，大學生的生活空間已經變得越來越寬廣，已經走出高校的校園，超越了學校的空間界限，面向整個社會和市場。學生可以從高校體育課程之外的途徑，進行體育知識、運動技能和體育藝術相關知識的獲得。因此，在這種開放性的高校體育教育情況下，必須要加強體育藝術類課程的積極構建，不斷拓展大學生個性發展的時空性，結合大學生的實際情況，培養其體育能力、藝術修養，以及幫助大學生形成良好的高尚、積極和良好的心理素質。

原則三：提高學生對體育學習的積極性

在構建體育藝術類課程體系的過程中，必須要在大學生體育運動興趣和愛好的基礎上進行。因為大學生的興趣是內在源動力，可有效促進大學生自覺、積極進行體育鍛煉。因此在體育藝術類課程體系構建中，必須要關注大學生的運動興趣，并在此基礎上對教學內容和教學方法進行更新，以激發和保持大學生對體育運動的興趣，從而促使其自覺地參加到體育藝術課程的學習中。

（二）普通高校體育藝術類課程構建的基本框架

體育藝術類課程體系在構建的過程中，離不開課程的目標、內容、模式和評價四方面。

課程目標：課程目標的設計是體育藝術類課程體系構建的基礎，直接關乎課程開展順利與否的關鍵因素。高校體育藝術課程體系的課程目標在設計的過程中，要分別從“運動技能目標、運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標”五方面進行考慮。其中運動技能目標，就是指讓學生在體育藝術的學習中，學會和掌握多種體育藝術類運動項目的相關知識和技能；運動參與目標是指學生在參加體育運動過程中，從事身體練習承擔運動荷載的一個過程；身體健康目標是指保證學生在參與體育藝術訓練的過程中，保持生理機能正常，心理和社會適應能力都比較完好；心理健康目標：是指通過體育藝術課程，調節學生的情緒和自信心，并讓學生在學習和鍛煉的基礎上，形成堅強的意志和品質，形成積極、健康向上的心理；社會適應目標是指讓學生在學習的過程中，不斷增強其自我調控的能力，并促進學生形成和諧的人際關系，從而使其在學習的多種情境中，以適應社會的需求。

課程內容：課程的內容設置是指在體育藝術類課程體系構建中，根據學科的特點、觀點、原理和問題等，選擇最佳的教學方式。在具體的課程內容設置過程中，主要包括項目設置和教材選擇兩方面。其中，體育藝術課程的項目種類非常多，如：健美操、藝術體操、體育舞蹈、形體訓練、健身健美、有氧瑜伽等等，但是在具體設置時，應該根據學生的喜愛程度，進行課程的開設；另一方面，教材的選擇也非常重要，是實現課程體系構建的基礎條件和有力保證，因此必須要對體育藝術類課程進行科學的選擇，并對教材中的內容進行梳理，使得整個體育藝術類課程教材的內容更加清晰，并且與教學目標聯系更加緊密。

課程模式：即教學模式，是體育藝術類課程體系構建的一個重要組成部分。體育藝術課程模式的構建，是在體育教學思想的基礎上，并在其理論指導下而建立的一種科學的課程教學模式。根據專家的調查結果表明，當前主要的課程模式類型比較多，其中最常見的有：“三段型”教學模式、“選擇”型教學模式、“分層”型教學模式、“目標學習”型教學模式、“發現”型教學模式、“俱樂部”型教學模式，以及“以賽促教”型教學模式[3]。在這其中教學模式中，“以賽促教”型教學模式不同于傳統的經典教學模式，是對常規教學模式的一種創新，主要是在教學過程中，根據體育藝術類課程的特點，在傳統教學模式的基礎上而發展的一種新型教學模式，以有效滿足學生實現自我、弘揚個性的需求。

三、普通高校體育藝術類課程體系構建的實施方案

體育藝術類課程體系經過構建之后，在實施的過程中，受到多種因素的影響。因此，必須要從多方面做好方案實施的保障性因素，以保證體育藝術類課程體系構建取得最佳的效果。

首先，加強師資隊伍建設。體育藝術類課程體系構建對教師的素質要求相對較高。因此，必須要不斷加強師資隊伍的建設，保障教師不僅要掌握體育藝術動作的教學技能，并在教學的過程中，能夠用生動形象、間接流暢的語言進行。

其次，進行項目培訓。項目培訓是影響體育藝術類課程體系構建的重要措施，因此在構建的過程中，必須要通過定時、或者不定時的方式，并結合高校的具體情況，進行長期、短期和中期的培訓工作。

再次，加強項目宣傳。在推動體育藝術類課程體系構建和實施的過程中，加強項目的宣傳工作非常重要。在普通高校中，可通過多渠道建立推廣和宣傳平臺、或者通過宣傳專欄進行宣傳等方式，才能讓高校學生更好地了解體育藝術項目的內容、特征、特點、表現形式，以及多種功能，以有效擴大大學生的視野和興趣范圍。

第四，課程建設。課程建設是體育藝術類課程體系構建中的最重要一環。在推廣課程建設的過程中，必須要緊緊圍繞教材的目標、內容、評價體系、教學組織、教學模式和方法等多方面內容進行，在此基礎上對學生的需求和要求進行綜合考慮，并保證尊重學生的個體差異，保證每一位學生都得到充分的發展。

最后，做好保障性措施。體育藝術類課程體系構建和實施必須要獲得相關部門的支持，才能順利、更好地進行下去。例如：執行學校的認可和支持、宣傳渠道的有力保障等，都是推動體育藝術類課程體系構建和實施的重要推動因素[4]。

四、結束語

綜上所述，體育藝術類課程的設置，在提高大學生身體素質和體育能力的基礎上，也極大提高了大學生的移速修養和審美能力，有效地促進了大學生的全面發展，是全面實施素質教育的重要途徑。因此，各大高校必須要加強體育藝術類課程體系的構建工作，并在此基礎上采取有效的措施，保障體育藝術類課程體系建構方案的實施。

參考文獻：

[1]陸沁凝.論普通高校公共藝術教育的課程體系構建[J].音樂創作，2013（7）：188-189.

[2]宋翠翠.高校體育藝術課程體系構建研究[J].運動，2016（20）：70-71.

[3]侯坤，荊光輝，趙鑫海，等.樹達學院體育藝術表演方向課程體系的構建研究[J].中國市場，2015（14）：154-155.

[4]胡海聰.普通高校形體藝術課程內容的優化設置與實踐研究[D].武漢理工大學，2015.

（作者單位：湖南城市學院）