微課在高校體育教學中的應用現狀及發展路徑

馬凈文

摘要：近年來，隨著國家信息科技的發展，微課這個新名詞出現在人們的視野里。本文通過文獻資料法對微課在大學體育教學中的應用現狀做出更深入的了解，并分析微課在大學體育教學中的發展路徑，以促進學生更有效的學習。

關鍵詞：微課；體育教學；應用現狀；發展路徑

一、微課的發展及定義

（一）微課的發展

1960 年，“微型課程”在美國阿依華大學附屬學校提出，即圍繞主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。1993 年，美國北愛荷華大學 Mcgrew[1]提出“60 秒課程”，即在一些非正式場合為大眾普及科學常識。1995 年，英國納皮爾大學 Tpkee[2]提出“一部分課堂”概念，主要是讓學生針對某一專題進行時長一分鐘的演講，這就大大提升了學生對核心主題的理解。這些就是“微課”的發端。

我國微課研究從2011年才開始的，2012、2013年微課程逐漸成為學者們關注的焦點[3]。各種關于微課的定義也相繼出現：例如，“微課”是以傳播為訴求、圍繞單一主題、經過設計導演創作、以試聽語言形式呈現的簡短而有效的視頻等。短短的幾年里微課在我國蓬勃發展，中小學方面推進的翻轉課堂，大學慕課的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發而不可收[4]。

（二）微課的概念界定及特點

“微型視頻網絡課程”簡稱為“微課”，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源[5]。微課的教學時間較短，所用時間大約10分鐘，這能夠使學生在學習過程中集中注意力，它所包含的教學內容也比較少，一般是某個學科的知識點，以視頻的形式進行教學，占內存少，它能夠幫助學生課前預習，課中學習，課后復習，提高學生的學習效率。

二、微課在高校體育教學中的應用現狀

目前，教師在高校體育教學中運用微課進行教學并不常見，大多數教師采用傳統的方法傳授知識。例如：在武術教學過程中，學習某個技術動作，教師對某個動作示范講解后，讓學生自己練習。但是學生僅僅利用上課的時間是不能完全掌握動作要領的，課后即使看武術教學課程，也無法領悟某些動作具體是怎么做的。在高校體育教學中還有理論部分，例如，運動解剖學，大部分體育教師在教學過程中只是根據課本說一下理論知識，這些知識如何裝入學生的大腦中呢？怎樣教學使學生深刻地記住人體有多少塊骨頭，各個肌肉群分布在哪里，這部分內容讓學生看課本掌握會非常吃力的，在上課過程中，教師在講臺上講這部分內容，學生聽這些內容感到很枯燥，根本就聽不懂。在運動按摩課教學過程中，教師給學生師范按摩手法，一個班有很多學生，不能保證每個學生都能夠看清楚，這樣會導致學生對某個手法的動作要點并不是很了解，學生在練習過程中也不能達到良好的學習效果。如果教師運用微課教學，學生更能直觀的學習技術動作，對于理論部分，教師運用視頻生動的講解，能夠提高學生學習的積極性。

三、微課在高校體育教學中的發展路徑

（一）轉變教師思想觀念，政府給予資金支持

在高校體育教學中應用微課，這對于體育教師來說是一種嘗試，有很多體育教師對微課這個名詞還不是很了解，學校應首先肯定微課在高校體育教學中的積極作用，通知相關部門大力宣傳微課在體育教學中的作用，轉變教師的傳統思想觀念，使更多的體育教師了解微課，認識到微課在體育教學中的價值。學校應給體育教師創造良好的資源和條件，使微視頻資源不但可以運用到技術課教學中，還可以運用到理論課教學中。另外，教育行政主管部門也應該支持在體育教學中的運用微課，并對學校進行適當的規范指導，提供資金以促進微課更好的發展。

（二）強化微課在高校體育教學中的應用，加強師資建設

微課應用到體育教學中需要多方面的支持，學校領導需聯系相關部門對微課進行大力宣傳，督促教師運用微課教學。此外，學校還應當加強師資隊伍建設，運用微課教學，需要教師具備一定的講解能力，體育教師的講解能力關系到學生的學習效果，這對教師的教學水平有了更高的要求，體育教師授課過程中，教學語言需要發音準確，表達清楚，突出教學重點。因此，體育教師應加強自身的教學能力，在微課教學中讓學生更好的學習，提高微課教學的效果。

（三）加強微課平臺建設，實現資源共享

微課在高校體育教學中的應用并不廣泛，建立完善的微課學習平臺是重中之重。在體育教學中微課資源較少，每個制作者如果把好的教學視頻傳到一個微課平臺上，其他人可以看到優質先進的教學方法，獲得優質的微課資源，因此，應鼓勵體育教師開發微課資源，建立微課資源庫，實現資源共享。同時，微課平臺需要進行監督管理，不能隨意上傳不良視頻，以保證微課平臺的質量。

四、結論

隨著科技的發展，微課會服務于體育課堂教學，能夠利用微課的優勢來彌補傳統教學中存在的不足。未來，微課會受到很多教師的關注，在高校體育教學中應用微課可以使學生達到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]MCGREW L A.A 60-second course in Organic Chemisitry[J].Journal of Chemistry Education，1993，70（7）：543-544.

[2]KEE T P.The one minute lecture[J].Education in Chenistry，1995（32）：100-101.

[3]竇菊花，何高大.微課研究綜述[J].湖南工業大學學報（社會科學版），2015（4）：55-60.

[4]胡鐵生，黃燕明，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.

[5]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）.

（作者單位：閩南師范大學）