淺談新課程背景下的小學教育教學管理

摘 要：加強小學教育教學管理工作能夠保證教學的有序開展，促進教學質(zhì)量和效率的提高。新時代小學教育教學管理工作不能再沿用傳統(tǒng)管理觀念，應該尋求管理方式的創(chuàng)新和突破。因此，我們必須堅持新課程標準要求，合理推進小學教育教學管理工作。本文將對新課程背景下小學教育教學管理工作的現(xiàn)狀進行探析，從中找出現(xiàn)階段小學教育教學管理工作存在的不足，并針對這些問題提出一些應對措施。

關鍵詞：小學教育；新課程；教學管理；研究

一、新課程背景下小學教育教學管理的現(xiàn)狀及問題

新時代小學教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，當前社會環(huán)境存在很多不穩(wěn)定因素，一些不良的社會風氣正慢慢侵入校園生活。另一方面，現(xiàn)階段的學生需要面對高速發(fā)展的社會經(jīng)濟時代以及父母高度期待，導致孩子心理需要承受莫大的壓力，所以學校需要時刻關注學生的心理變化，給予他們適當?shù)男睦斫逃Ｒ虼耍斍暗男W教育教學管理工作十分重視和關鍵。首先我們想要做好小學教育教學管理工作，必須先對當前小學管理工作的現(xiàn)狀及問題進行深入分析，才這樣能發(fā)掘現(xiàn)存的問題，然后提出有效的應對措施。

（一）小學教育教學管理方式有待改進

傳統(tǒng)的教育教學管理方式比較單一，而且側(cè)重點主要集中在學生的學習管理。對于學生身心健康管理、學校校風建設、教職工人員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等工作還不夠完善。當前小學教育教學情況復雜，如果我們不尋求管理方式的創(chuàng)新，將會影響整個學校的管理工作[1]。因此，我們需要改進小學教育教學方式，使之能夠適應當前學校的發(fā)展情況，從而管理好學校各項教學教育工作。

（二）學校教育教學管理工作落實不到位

小學教育教學管理工作不僅包括教學質(zhì)量方面的管理，還包括對學生管理、教務管理以及其他相關的教育管理工作。可是，當前大部分學校都看重升學率，所以學校的各項管理工作重點集中在教學領域。這樣很容易導致教育教學管理不全面，一些工作制度落實不到位。小學教育教學管理工作的每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)節(jié)做不到位，則會影響到整個學校的教育教學質(zhì)量。

（三）教育教學系統(tǒng)及設施設備使用還需加強

當前小學教育教學對管理系統(tǒng)和有關設施設備維護缺乏專業(yè)的人才，同時一些管理系統(tǒng)功能運用不到位。在學校教育教學管理工作中，學校的管理系統(tǒng)主要是對學生成績、教職工檔案等內(nèi)容進行簡單的管理，對于其他的教育教學工作并沒有深入使用系統(tǒng)的有關功能，很容易造成管理上的漏洞。因此，當前小學教育教學管理工作需要加強對管理系統(tǒng)及設施設備的使用力度，這樣才能有效地監(jiān)管學校各項教育教學管理工作。

二、加強小學教育教學管理工作的有關研究

從上述分析可以看出，當前小學教育教學工作十分關鍵，而且面臨的挑戰(zhàn)和困難也是艱巨的。因此，我們需要完善小學教育教學的各項管理工作，同時還需要正視現(xiàn)存的管理問題，這樣才能有效地開展各項教育教學管理工作，從而實現(xiàn)新課程背景下的小學教育教學管理工作。對于如何有效開展小學教育教學管理工作的對策，本文將從管理的方式、教職工素質(zhì)、管理硬件設施投入等方面提出一些應對措施，并將這些改進措施具體運用于本校的管理工作。此次研究以隨機抽取本校的300名教師生做為研究對象，然后將研究的對象分為兩個組，一組仍然使用本校舊的教育教學管理方法，另一組采用改進后的管理方案。最后對比分析改進前后學校管理工作存在的差異，從而總結(jié)出有效地小學教育教學管理對策。

（一）采取多元化管理方式實現(xiàn)教育教學的全方位管理

當前，學校可以采用多元化的管理方式來進行本校的教育教學管理工作。在實際管理工作當中，學校的管理方式可以采取實地探訪、工作匯報、線上溝通等方法進行聯(lián)合管理。比如，校長需要定期實地探查學校各部門的工作情況，包括教學質(zhì)量情況、教研工作進度、教務管理等內(nèi)容。校長需要起到領導作用，規(guī)范做好各項教育教學管理工作的監(jiān)督。除了實地探查各部門的工作情況外，學校還需要定期組織部門工作匯報總結(jié)會，將一定時期的部門工作情況進行有關匯報。另外，學校還可以搭建網(wǎng)上互動平臺。學生和老師可以在平臺上發(fā)表意見或建議，從而有效地改進學校的教育教學管理工作。

（二）提高本校教職工的職業(yè)素質(zhì)和管理水平

學校教育教學管理工作的具體執(zhí)行者為各部門的教職人員，因此他們職業(yè)素質(zhì)和管理技巧的高低決定了管理工作的質(zhì)量和水平。所以，學校加強本校教職工職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高管理水平十分重要。在日常的教育教學管理工作中，學校可以定期組織本校教職人員進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校還可以安排老師到他校進修學習，吸取他校先進的教育教學管理方式，從而增強自身管理水平。

通過相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，被派往他校進行進修的教職人員，他們的職業(yè)素質(zhì)和教育教學管理水平有了很大的提高。他們對本校的教育教學管理工作提出了有效地改進意見，同時他們的管理工作更加靈活和創(chuàng)新。對于還在使用舊管理方式的小組成員，教職工的管理水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯偏低。因此，對于提高本校教職工的職業(yè)素質(zhì)和管理水平可以極大地促進本校的教育教學管理工作，學校應該重視對教職工的素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)。

（三）加大教育教學管理系統(tǒng)的使用力度

在進行小學教育教學管理工作中，管理系統(tǒng)的合理有效使用可以為學校的各項管理工作提供有效地技術支持，有利于提升學校的教育教學管理水平[2]。所以，學校應該重視對管理系統(tǒng)的使用和投入。比如，學校應該重點培養(yǎng)教職工對管理系統(tǒng)的認知和使用技巧。管理系統(tǒng)的學習可以安排專業(yè)系統(tǒng)維護人員到學校開展學習交流會，教職工人員可以積極向?qū)I(yè)系統(tǒng)人員進行相互探討，從而深入了解和學習系統(tǒng)各個功能模塊，進而有效地利用系統(tǒng)對學校各項教育教學工作進行管理。另外，學校還應該加大系統(tǒng)維護和更新的投入，從而為學校的管理工作提供有效地技術支持。

三、結(jié)語

綜上所述，對于新課程背景下的小學教育教學管理，我們可以從管理方式、管理設備投入、管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)方面進行改進。通過對小學教育教學管理工作的改進，從而提高學校的教育教學管理水平，為學生營造良好的教學環(huán)境。

參考文獻

[1]甘澤敏.新課改背景下小學教育教學管理問題研究[J].中華少年，2016，2（9）：26-26.

[2]卓漢明.淺談新課程改革背景下的小學教育管理[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，10（8）：8-8.

作者簡介：

李亞紅（1972-），女，籍貫：山西省運城市萬榮縣；專科

（作者單位：萬榮縣皇甫聯(lián)區(qū)烏蘇學校）