新常態(tài)下高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式分析

彭湘蓉

摘? ?要：高職院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要教育基地，為社會(huì)輸送了大量的高質(zhì)量技術(shù)性人才。但社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)性變化，要求高職院校改進(jìn)和完善目前的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。文章結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)為主要研究對(duì)象，采用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式，以提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型;人才培養(yǎng)模式

新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，同時(shí)需要不斷地創(chuàng)新和驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在創(chuàng)新的過程中創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才是主體和關(guān)鍵。因此，在新常態(tài)下，基于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展考慮，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不可或缺的。從目前高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新型人才的缺乏是一個(gè)普遍性的問題，這就要求調(diào)整目前的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，筆者提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式，以解決目前學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)問題。

1? ? 新常態(tài)下高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1? 準(zhǔn)確人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺乏

在高職教育中，教學(xué)目標(biāo)人才培養(yǎng)的基本前提，但是在實(shí)際人才培養(yǎng)中，高職院校缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和定位。在高職人才培養(yǎng)過程中主要呈現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一部分學(xué)者認(rèn)為高職院校應(yīng)該以就業(yè)方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才的需求，以此提高高職院校就業(yè)率[1]。另一部分則認(rèn)為，高職教育不僅僅是人才培養(yǎng)的教育場(chǎng)地，更是為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，更應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，在高職人才培養(yǎng)過程中，受到外界因素影響，素質(zhì)教育教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)校在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象，無論在教學(xué)中還是課程設(shè)置等各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。這種模式導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中存在很多問題，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2? 健全保障機(jī)制的缺乏

雖然諸多高校及教師考慮到了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，并針對(duì)性地對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究和思考，也嘗試應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式，但從應(yīng)用實(shí)踐來看，很多人才培養(yǎng)過程中的一系列教學(xué)策略無法落到實(shí)處。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，人才培養(yǎng)模式的建立、改進(jìn)需要高職院校各個(gè)部門的合作、調(diào)研等過程，若是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式將會(huì)對(duì)高職院校中各個(gè)部門工作造成極大影響，較難改變工作方式和教學(xué)方法。其次，在人才培養(yǎng)過程中，高職院校對(duì)建設(shè)中各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式過于傳統(tǒng)，無法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式需求，在評(píng)價(jià)過程中過于片面，不夠科學(xué)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)考核模式缺乏其應(yīng)有價(jià)值。

2? ? 新常態(tài)下高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)策略

2.1? 創(chuàng)新、完善機(jī)制

在高職教學(xué)中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。因此，在培養(yǎng)人才過程中應(yīng)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與培養(yǎng)方案，只有確定人才培養(yǎng)基本內(nèi)容，才能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障。首先，需要提高高職院校對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)重視，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)體系，建立適合高職創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電人才培養(yǎng)制度[2]，主要從兩個(gè)面進(jìn)行。

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)，將判斷能力、分析能力、觀察能力等綜合能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。教師可以通過思維訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，使學(xué)生在此過程中獲得成就感，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（2）改變傳統(tǒng)的高職機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐課程引進(jìn)高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中。此外學(xué)校可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提升自身創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.2? 引進(jìn)項(xiàng)目類專業(yè)課程

在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置主要包括理論與實(shí)踐兩個(gè)組成部分，其中理論內(nèi)容占據(jù)較大部分，為了培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校機(jī)電專業(yè)可以設(shè)置項(xiàng)目類教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以根據(jù)一定規(guī)律培養(yǎng)其專業(yè)能力，使學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固，同時(shí)各個(gè)項(xiàng)目之間的知識(shí)又是交叉互動(dòng)的，例如在實(shí)際教學(xué)中控制系統(tǒng)項(xiàng)目類課程中包括傳感器、檢測(cè)技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)等。這些課程內(nèi)容不同，但是通過機(jī)電綜合項(xiàng)目的檢測(cè)后，可強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力。

2.3? 利用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，利用CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）這4個(gè)字母的縮寫。該教學(xué)模式主要是以時(shí)間作為媒介，在教學(xué)過程中，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐內(nèi)容、課程內(nèi)容聯(lián)系在一起，主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，以機(jī)電項(xiàng)目為中心，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自我，鞏固理論知識(shí)。開展CDIO項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作這4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，以小組為單位，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題，在這一過程中，其理論知識(shí)得以提升，專業(yè)技能也會(huì)因此提高，這對(duì)高職創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電人才培養(yǎng)十分有利。

2.4? 創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

高職創(chuàng)新型機(jī)電人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校提出較高要求，學(xué)校不僅需要承擔(dān)教學(xué)、培養(yǎng)人才的責(zé)任，還需要為學(xué)生建立創(chuàng)新平臺(tái)，通過創(chuàng)新平臺(tái)的建立為學(xué)生提供創(chuàng)新服務(wù)及自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4.1? 加大設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極建立與發(fā)展前景較好的創(chuàng)新項(xiàng)目有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生活動(dòng)開展提供基礎(chǔ)設(shè)施支持，并加強(qiáng)設(shè)備資源整合，為創(chuàng)新項(xiàng)目開展提供設(shè)備保障。

2.4.2? 維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保護(hù)自身權(quán)益

學(xué)校可以與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)權(quán)部門合作，保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目的各項(xiàng)權(quán)益。引進(jìn)先進(jìn)創(chuàng)新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)人才過程中應(yīng)將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)創(chuàng)新方法引進(jìn)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，創(chuàng)建一支創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電專業(yè)人才，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4.3? 引進(jìn)資金

高職院校機(jī)電專業(yè)可以利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)電項(xiàng)目引進(jìn)資金支持，以此拓展教學(xué)，幫助企業(yè)拓展市場(chǎng)，為學(xué)生提供良好實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才形成[3]。

3? ? 結(jié)語

在高職教育中，培養(yǎng)高職創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電人才，對(duì)于學(xué)校而言十分重要，不僅為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，同時(shí)還能夠推動(dòng)高職機(jī)電專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)重視高職創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型機(jī)電人才培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才需求，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。除了文章上述人才培養(yǎng)模式外，高職院校還應(yīng)以社會(huì)崗位需求為基準(zhǔn)，考慮學(xué)生實(shí)情，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新人才模式模式。

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