現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育與構(gòu)建

鐘紹輝

摘? ?要：職業(yè)素養(yǎng)是一種人在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)候體現(xiàn)的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，不僅包括職業(yè)技能，還包括了職業(yè)道德和職業(yè)思想等方面的內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章通過(guò)分析高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中的不足，提出了培育和構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議和措施，即構(gòu)建提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育;提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)技能;課程體系

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)人才[1]，學(xué)校在加強(qiáng)技能教育的同時(shí)，有必要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。國(guó)內(nèi)職業(yè)院校關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究主要集中在思想品德的培養(yǎng)上，但是職業(yè)素養(yǎng)形成是一個(gè)綜合性的工程，它如何培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、有精湛技能、有好的職業(yè)道德的學(xué)生。因此，有必要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建。

1? ? 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

職業(yè)素養(yǎng)是一種人在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)的行為規(guī)范。

個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中所有的行為構(gòu)成了個(gè)體自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)的是一種內(nèi)涵，個(gè)體總的行為是內(nèi)涵的一種體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，包括一個(gè)人專(zhuān)業(yè)的能力，職業(yè)的精神、職業(yè)的道德以及人自身的道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的高度。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展成功的決定性因素。

將現(xiàn)代學(xué)徒制中的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)融合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值[1]。職業(yè)技能不僅是現(xiàn)代學(xué)徒制中的載體，也是工匠精神的一個(gè)重要方面[2]。技能的傳授，是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，老師將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠就業(yè)獲得職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中影響職業(yè)的全過(guò)程。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，工匠精神一直貫穿職業(yè)教育的全過(guò)程。

2? ? 高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生就業(yè)率雖然很高，但是就業(yè)對(duì)口率不高，離職率高，就業(yè)質(zhì)量不高依舊是高職院校目前存在的主要問(wèn)題。高職學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，人際關(guān)系的處理能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)，這些情況都和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高有關(guān)。目前，學(xué)校關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育主要存在以下問(wèn)題。

2.1? 學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和學(xué)生就業(yè)能力崗位的偏差

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求有差距。現(xiàn)代化企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的人文修養(yǎng)。學(xué)校在對(duì)這些方面的培養(yǎng)上沒(méi)有引起足夠的重視和增加投入。

2.2? 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不符合市場(chǎng)的需求

現(xiàn)代技術(shù)以及知識(shí)更新的速度非常快，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)的需求，因此學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的應(yīng)變能力不夠，很多學(xué)生認(rèn)為在校期間所學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，不符合企業(yè)對(duì)人才的要求。

2.3? 學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育不重視

很多院校將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)放在首位，只重視單一的職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德的培育，學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)有待于加強(qiáng)。

3? ? 學(xué)徒制視角下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和構(gòu)建的措施

3.1? 構(gòu)建有利于形成職業(yè)素養(yǎng)的課程體系

課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系的好壞決定了人才培養(yǎng)的好壞，優(yōu)秀的課程體系應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，很多職業(yè)院校重職業(yè)技能的培養(yǎng)，輕職業(yè)素養(yǎng)的培育。雖然很多職業(yè)院校進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，也進(jìn)行了課程體系的改革，但是，職業(yè)素養(yǎng)培育的重視程度還是不夠。課程的體系應(yīng)該符合現(xiàn)代職業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)的特點(diǎn)，課程目標(biāo)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)具體的項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)，課程的內(nèi)容應(yīng)該符合時(shí)代發(fā)展的要求。比如就軟件技術(shù)行業(yè)而言，課程體系應(yīng)該符合行業(yè)發(fā)展的方向，應(yīng)該包括主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)和主流的應(yīng)用場(chǎng)景，比如自媒體的應(yīng)用，移動(dòng)場(chǎng)景的應(yīng)用等。

3.2? 提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理念

“職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生技能，傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)理念方面的教育。”[3]職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該落實(shí)到高職教育的各個(gè)方面，學(xué)校的教務(wù)部門(mén)，學(xué)生部門(mén)、“兩課”教研室等部門(mén)應(yīng)該通力合作，相互協(xié)調(diào)配合，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，紀(jì)律是生產(chǎn)的保證，現(xiàn)代化的企業(yè)都是規(guī)模化的生產(chǎn)，講究高度的紀(jì)律性。現(xiàn)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，自由散漫，自律意識(shí)不強(qiáng)，因此，在學(xué)校教育中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，通過(guò)教育來(lái)克服學(xué)生的散漫思想。其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，思想道德教育有助于提高學(xué)生的政治性和思想性，同時(shí)凸顯職業(yè)性。在進(jìn)行學(xué)生思想道德教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該用一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事以及關(guān)于職業(yè)教育的一些小品來(lái)傳遞職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)的重要性，從而觸碰學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)道德和水準(zhǔn)的目的。

3.3? 將“工匠精神”融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

“工匠”的本義是具有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的藝人。中國(guó)從“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”過(guò)程中，“大國(guó)工匠”的精神發(fā)揮了極為重要的作用，工匠精神是工匠在長(zhǎng)期工作的過(guò)程中形成的一種高貴的品質(zhì)。將工匠精神融入高職的教育過(guò)程中，融入工匠精神的教育十分有必要，這也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種重要手段。將工匠精神融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)工匠精神的教育和引導(dǎo)，教師在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)講解工匠精神的作用，工匠精神的含義，以及讓學(xué)生形成工匠精神的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)徒制教學(xué)的過(guò)程中，老師和企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該利用言傳身教來(lái)充分詮釋工匠精神，在技能教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)關(guān)鍵步驟上都要求精益求精，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的要求上，也要以實(shí)際應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，從而使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要作用以及其真正的意義。

（2）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，在學(xué)校建立校中廠，在企業(yè)建立學(xué)校，將車(chē)間搬入課堂，將課堂放在車(chē)間。通過(guò)師傅加徒弟，老師加學(xué)生的這種角色互換工程中，讓學(xué)生對(duì)兩種角色有深刻的理解，企業(yè)老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力，都會(huì)深刻影響學(xué)生。

3.4? 在實(shí)踐教育中強(qiáng)化職業(yè)技能錘煉

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職院校應(yīng)該重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高實(shí)踐能力。學(xué)院應(yīng)該建立生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生入學(xué)就入廠，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校對(duì)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持在校生3年實(shí)習(xí)不斷線，突出工程實(shí)踐育人方式。一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓企業(yè)老師講授職業(yè)規(guī)劃方面的課程，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)性的、短暫的體驗(yàn)性實(shí)習(xí)，來(lái)對(duì)自己的職業(yè)有具體的感性的認(rèn)識(shí)。第二年企業(yè)老師和校內(nèi)老師聯(lián)合授課，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)和項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一線頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注意教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的先后順序、時(shí)間分配等方面銜接，有針對(duì)性、有步驟地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，構(gòu)建出“一個(gè)平臺(tái)、兩種結(jié)合、三種層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一個(gè)平臺(tái)”是指綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)該可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行各種基礎(chǔ)性、提高性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。“兩結(jié)合”是指學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)的結(jié)合，以及校內(nèi)實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合。“三種層次”是指基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐。有了這樣一套實(shí)踐教學(xué)體系，就保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)含義的闡述，分析了高職教育在職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，提出了在高職教育中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策。

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[2]王新宇.“中國(guó)制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）：14-17.

[3]牛英群，謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013（20）：145-146.

Higher vocational colleges from the perspective of modern apprenticeship

system cultivation and construction of students professional literacy

Zhong Shaohui

（Hunan Network Engineering Vocational College， Changsha 410004， China）

Abstract：Professional accomplishment is a kind of code of conduct embodied in professional activities. The connotation of professional accomplishment is rich， including not only professional skill， but also professional ethics and professional thought. Vocational colleges and universities should attach importance to the cultivation of students' professional literacy. Based on the analysis of the shortcomings of vocational colleges in the process of cultivating students professional literacy， this paper puts forward some suggestions and measures to cultivate and construct students professional literacy， that is， to construct a curriculum system to improve students professional literacy and to strengthen the education of students professional literacy， so as to improve the vocational skills of students in vocational colleges and universities.

Key words：professional accomplishment; modern apprenticeship; vocational skill; curriculum system