信息技術對于高職院校心理健康教育有效性提升的策略

沈瑩瑩 方黛春

摘 要：隨著教育理念的發展，我們對于教育教學開展有了更深地認識，在促進學生知識水平，能力素養不斷提升的基礎上，促進學生心理健康教育的開展，實現學生的全面發展，十分關鍵。因此不斷地提升心理健康教育的有效性十分關鍵。信息技術作為當前高新技術的代表，將其在心理健康教育中的引入，積極意義不言而喻。本文結合高職教育教學實踐，探究信息技術對于高職院校心理健康教育有效性提升的策略，主要從全面性應用，針對性應用，信息化教學平臺構建的層面進行分析，為今后高職院校心理健康教育的發展，做出相應的依據。

關鍵詞：心理健康；信息技術；教育；有效性；策略

引言

信息技術在教育教學中引入有著十分積極的意義，不斷地利用技術層面先進性，實現對于教學的促進，最大程度發揮信息技術的優勢，促進教育的發展，是新教育理念的要求，也是今后教育發展的趨勢所在。高職院校心理健康教育中，將信息技術引入，是促進心理健康教育發展的有效策略[1]，不斷地提升信息技術引入的有效性，就是使得信息技術更加高效，更加高質量地促進教育開展，對于學生成長有著十分積極的意義。結合高職心理教育實踐，主要從以下方面進行探究，促進信息技術在高職心理健康教育中有效應用。

一、信息技術全面性應用

在高職院校心理健康教育中，為了提升教育有效性，信息技術全面性地應用是十分關鍵的。首先，在心理健康教育開展的內容中，全面地進行信息技術引入。例如，在心理健康理論教育中，在心理健康訪談教育等眾多的教育內容層面，均進行相應的信息技術應用。其次，在心理健康教育開展的層面，同樣廣泛地引入信息技術。例如，在課堂教學中，在實踐教學中，在專題活動教學均進行信息技術引入。此外，全面性地將信息技術在高職心理健康教育中應用，還體現在信息技術的應用類型層面[2]。例如，信息技術是一個十分廣義的概念，全面地引入就是將不同類型的信息技術進行應用，如多媒體教學資源，網絡教學資源，遠程信息化教育系統，大數據，人工智能技術等，均在高職心理健康教育中引入，實現對于心理健康教育發展層面的促進。信息技術在心理健康教育中，全面地引入，對于教育有效性的提升促進作用，主要有著以下層面的體現。其一，信息技術能夠使得學生多維度的理解問題，能夠促進學生廣泛地進行知識獲取，更好地促進教育教學開展。其二，信息技術在心理健康教育中引入，技術層面的先進性能夠有效地促進教學開展，豐富教學模式，提升學生參與心理健康教育的興趣，對于教育有效性的提升十分關鍵。可見不斷地在高職心理健康教育中，全面性地進行信息技術引入，是提升心理健康教育有效性的重要的策略，應當引起我們的重視。

二、信息技術針對性應用

信息技術在高職心理健康教育中引入，為了提升教育教學的有效性，信息技術針對性地應用也是十分關鍵的，主要有著以下層面的思路體現。首先，信息技術在教育中應用，形成了眾多的教學資源，這些信息化的教學資源有著不同的特點，而心理健康教育同樣也是一個十分廣義的概念，教育開展有著眾多的內容與形式，不同的教育內容與教育形式均有著特點。因此針對性地提升信息技術與心理健康教育之間的匹配性，能夠最大程度地發揮信息技術的優勢，實現對于教學有效性的促進。例如，多媒體教學資源有視頻，音樂，圖像等多種信息要素組成，在心理健康教育理論教學中應用[3]，能夠提升學生的學習興趣，使得學生從多個角度進行相應的理解。再例如，遠程教學系統，能夠直觀地進行教學開展，促進學生自主地開展心理健康學習十分有效。其次，信息技術的針對性應用，還有一個重要的層面就是，根據學生的特點興趣，進行信息技術的引入，不斷地開展心理健康教育調查，了解學生對于各種信息技術的興趣以及感受，然后就可以在心理健康教育中，根據學生的興趣愛好，進行相應的信息技術應用是十分必要性。信息技術在高職心理健康教育中應用，不論是根據信息技術以及心理健康教育的特點進行針對性應用，還是根據學生的興趣愛好，進行針對性的應用，均體現了一種精細化教學的思路，對于教學有效性的提升，對于學生心理健康教育模式的改革促進，均具有十分積極地意義。

三、信息化教學平臺構建

信息技術在高中院校心理健康教育中應用，為了全面地將信息技術引入，集成化地應用信息技術，構建信息化教學平臺，是一種提升教學有效性的重要策略。信息化教學平臺的構建，簡單而言就是利用信息技術，構建虛擬的教學空間，使得學生基于虛擬的空間中開展學習，具有靈活便捷的特點。首先，信息化教學平臺建立，可以是構建一個教學網站，在這種教學網站中，學生可以利用多種信息化教學資源進行學習，學生能夠參與相應的心理測評，老師能夠通過教學網站，開展教學管理，促進學生開展學習。其次，信息化教學平臺構建，還可以結合智能化手機終端，例如，通過手機，平板電腦開展相應的心理健康學習。總的來說，不論是教學網站，還是基于智能化移動平臺的教學平臺，均使得心理健康教育的開展，變得十分便捷，學生能夠基于空閑時間，靈活的開展學習[4]，這對于心理健康教育模式發展有著十分重要的影響，能夠有效地提升教育教學開展的有效性，積極意義不言而喻。因此不斷地集成化地進行信息技術應用，構建相應的教學平臺，是今后高職院校心理健康教育發展的重要方向。

基金項目：本文為2016年寧波市規劃課題-基于心理力學取向班級團體的心理健康教育模式研究（課題立項號：2016YGH114）、2017年全國教育信息技術研究課題- 基于移動交互式數字教材的云班課教學研究與實踐（課題立項號：176140062）階段性成果。

參考文獻

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[2] 李志宏.關于高職院校大學生心理健康教育課堂教學策略的思考[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，26（6）：125-128.

[3] 陽艷美.高職院校心理健康教育課程建設存在的問題及對策[J].成人教育，2013，33（1）：105-106.

[4] 徐林川.高職院校體育教學融入心理健康教育的策略研究[J].長春師范大學學報，2013，32（2）：162-163.

作者簡介：

沈瑩瑩（1999.1-）女，漢，浙江寧波人，藝術學院16級學生

方黛春（1981.3-）女，漢，浙江金華人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、心理健康教學

（作者單位：寧波城市職業技術學院）