培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力的探討

繆祥兵

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的抽象性。所以，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，進而促使學(xué)生在自主思考中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；積極思維

獨立思考是一種能力，是一種需要從小養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力需要從小抓起，落實于具體的教學(xué)實踐中。而傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，以講解為中心，并不能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就必須對數(shù)學(xué)教學(xué)進行全面改革，要想方法來誘發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生思考。這樣才能讓學(xué)生在獲取更多的數(shù)學(xué)知識的同時養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是單純的講授知識，完全忽視了學(xué)生的主體地位，而課堂教學(xué)往往都是沉悶、枯燥的，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展和提升。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，并以此為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投身到教學(xué)中來，從而推動學(xué)生獨立思考、自主探究數(shù)學(xué)知識，以此來提升學(xué)生獨立思考的能力。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課，新課開始就讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓規(guī)畫一個圓，接著展示學(xué)生畫出的圓并介紹自己是怎么畫的，但是同樣的方法畫出的圓卻不一樣，有的圓上是光滑的一圈，有的圓上是凹凸不平的，有些圓不是由一條封閉的曲線圍成的。怎么才能畫出一個光滑漂亮的圓？這時學(xué)生會積極主動的思考，傾聽同伴的發(fā)言，用圓規(guī)畫圓的方法和圓的各部分名稱在潛移默化中悄悄解決了。課堂上我雖然沒有創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中卻投入了極大的興趣，這種興趣源于學(xué)生的心理需求，源于對數(shù)學(xué)本身魅力的吸引，源于對數(shù)學(xué)思考的挑戰(zhàn)。

二、選取趣味教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生主要以形象思維為主，而數(shù)學(xué)又有很強的邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有熱情。但是，數(shù)學(xué)來源于生活，和人們的生活有著密切的關(guān)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，選取充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生了解了平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識后，讓學(xué)生舉例生活中的哪些物體在運動的時候?qū)儆谄揭?？哪些屬于旋轉(zhuǎn)？這時學(xué)生就會積極的聯(lián)系生活中的具體事物，一些學(xué)生很快舉手回答：電梯的升降屬于平移，地球和車輪在運動的時候?qū)儆谛D(zhuǎn)，并讓學(xué)生對這些生活中的平移和旋轉(zhuǎn)進行思考，對比看看這些運動有哪些不同點和相同點？通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和對生活事物的觀察很快發(fā)現(xiàn)：平移和旋轉(zhuǎn)在大小、形狀上沒有變化，只是位置發(fā)生了變化，但平移是物體沿直線移動，旋轉(zhuǎn)則是物體繞著某一個點或軸運動。通過這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

三、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，這樣才能讓學(xué)生深入本質(zhì)地展開思考，展開富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，讓學(xué)生真正地學(xué)會思考。

如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師提出了三個問題，學(xué)生通過用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，得出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的結(jié)論。我看到許多學(xué)生似乎有話說，此時我并沒有無視學(xué)生異樣的眼光，而是微笑著鼓勵學(xué)生有什么不同看法表達(dá)出來，將教學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言。此時，就有學(xué)生提出不用尺子量同樣可以知道長方形、正方形邊的特點，如，圖形對折或者直接對各邊進行比較等等。在這樣自由而愉悅的教學(xué)之中，學(xué)生并沒有局限于教材，局限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠真正地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性與能動性，能夠結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗從多個角度來展開思考，實現(xiàn)了對知識與經(jīng)驗的重新加工與整合。這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會思考與思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣。

四、給足學(xué)生反思時間

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”在教學(xué)實踐后讓學(xué)生進行總結(jié)、反思、質(zhì)疑，對自己的判斷與活動，甚至語言表達(dá)進行加以證實，或?qū)W(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑等等，只有這樣才能使學(xué)生真正抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在本質(zhì)。實踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自我、有意義的建構(gòu)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動無疑需要充足的時間。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時間去探索、去實驗、去驗證。比如，可以采取“擺一擺”，“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機會去嘗試、去探索。不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。但基本上都是蜻蜓點水，稍放即收，生怕學(xué)生思維跑題，怕浪費了時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，往往是剛讓學(xué)生自主探索，就又趕緊引導(dǎo)學(xué)生回到自己的教學(xué)思路上來，舍不得花時間讓孩子去自己探索。這樣的教學(xué)還是停留在表面上的、形式上的自主探索，沒有實現(xiàn)真正意義上的自主探索。所以我們要留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生真正去自主探索，進而完善獨立思考能力。

總之，學(xué)生獨立思考的能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)來的，而是需要落實于每一節(jié)課中，這是一個長期的過程。我們要為每個學(xué)生提供更多自由選擇與獨立思考的空間，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會思考，使學(xué)生成為新一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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（作者單位：四川省會東縣溜姑鄉(xiāng)中心校）