由教師“獨唱”到師生“合奏”的莎劇教學改革

張曉玲

摘 要：“莎士比亞研究”是筆者主講的一門專業選修課。針對當代大學課堂出現的一些新問題，筆者進行了教學改革。把傳統的教師“一人獨唱”改變為以學生表演為主、教師課堂講授為輔以及課堂討論的“大型交響樂”。本教改既讓學生深入到了作品內部，又通過開列書目、建立網絡日志等手段，自然地把學生引進學術研究殿堂，收到良好的教學效果。文章則以莎士比亞悲劇《麥克白》為例，具體闡述這一課堂教學的改革過程。

關鍵詞：莎士比亞；《麥克白》；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0123-03

Abstract： The Shakespeare Studies is an elective course taught by me in the Faculty of Arts. In order to tackle some new problems arising from lectures in contemporary universities， some reforming measures have been adopted. The rigid solo style with the teacher delivering speeches alone has been changed to the symphony style with the engagement of both teacher and students. The effect of this way of teaching is impressive by which students are encouraged to go deeper into the text. An additional list of reference books is handed down and an online discussion salon has been established to inspire students' interest in academic research. This article takes Shakespeare's tragedy "Macbeth" as an example to elaborate the reform process of this classroom teaching.

Keywords： shakespeare； Macbeth； teaching reform

隨著智能手機的普及，近年來的大學課堂出現了一些新情況新問題——教師在臺上慷慨激昂甚至是聲嘶力竭地傳授知識，而學生在下面卻一片沉悶，很多人在低頭看手機，不是刷微信微博就是看視頻等等。一節課下來，教師累得不亦樂乎，而學生卻收獲寥寥。課堂如此，課外尤甚，尤其是文科教師布置的作業，例如，經典作品閱讀之類的非書面作業，很難進行考查，學生能否保質保量地完成，教師更是難于把握。為改變這種情況，本教改——表演、討論、講授三結合的“莎士比亞研究”課堂教學探索，結合戲劇這種獨特的文學形式，從當代大學生的實際情況著手，做了一些有益的改革嘗試，并取得了良好的實踐效果，而《麥克白》就是本課程改革的一個成功范例。

一、本教學改革的設想和計劃

莎士比亞戲劇作品有四大類，即歷史劇、喜劇、悲劇和傳奇劇，《麥克白》為“四大悲劇”之一，在悲劇中占據著非常重要的地位，是我們進行“莎士比亞戲劇課堂教學改革”的重點作品之一，在重點講授的基礎上，讓學生進行課堂表演。我的整體構思和具體實施計劃為：

第一，在開課之前，反復強調進行戲劇表演的重要性，并把莎士比亞戲劇表演活動與學生的期末成績掛鉤，不進行話劇表演活動的學生將拿不到學分，以引起學生的重視。

第二，在班級中劃分學習小組，表演莎士比亞戲劇，把《麥克白》中需要表演的幕次分配下去。讓其中某個小組的學生在課外時間熟讀《麥克白》劇本，背誦所飾演角色的臺詞、相互之間對臺詞等，教師進行課下輔導。

第三，五周之后，進行課堂演出，教改進入驗收與解決問題階段。兩課時的課堂教學，首先由小組學生表演《麥克白》中的第2幕和第4幕，教師進行點評。接下來，分組討論其中的某個問題，最后，教師對所表演戲劇的主題、主要人物形象、藝術特征進行總結、點評表演情況，并推薦有關此問題的閱讀書目以及學術期刊文章。屆時，邀請學院領導以及其他老師做評委，為戲劇表演的學生打分。并征求他們的意見和建議，為下一步教學改革積累經驗。

第四，利用網絡，建立“商師莎士比亞文學沙龍”新浪博客，作為教與學的平臺，讓每個學生都有機會發表自己對作品的看法以及演出實踐的心得體會等。上傳課堂演出照片、視頻等影像資料，與莎劇愛好者交流。

二、本教學改革的具體實施過程

下面是對莎士比亞悲劇《麥克白》進行的課堂教學實錄。先讓學生表演，接著進行課堂討論，之后是教師講授，最后是教師推薦閱讀書目。重點解決問題：對《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用的看法。

（一）表演

先由第7小組的11名同學進行《麥克白》話劇表演。之后，教師對其表演情況作簡單點評，提出改進意見（因為不是表演專業，教師要以肯定和表揚為主）。

表演小組：文秘專業17屆第7小組。

表演地點：教室講臺及前排空地。

表演時間：30分鐘左右。

表演幕次：《麥克白》第2幕與第4幕。

表演劇情：野心勃勃的麥克白趁國王鄧肯于自己城堡過夜的機會，在夫人的極力攛掇下，幾經猶豫終于殺死了仁慈的鄧肯王，嫁禍于被灌得爛醉如泥兩位侍衛，并在“憤怒”之中殺了侍衛。對此，兩位王子驚恐萬分，分別逃往國外。于是麥克白終于登上了蘇格蘭王位，滿足了自己的野心欲望。成為國王的麥克白內心極其不安，尤其是女巫的預言，讓麥克白惶惶不可終日，擔心到手的王冠落到班柯子孫的頭上。于是，他巧設圈套，宴飲賓客，在班柯赴宴的路上派刺客暗殺了班柯。因此，麥克白的良心重負又增加了新的內容，以至于在酒宴上神思恍惚，兩次看到滿臉血污的班柯，胡言亂語，泄露了殺人的秘密。盡管麥克白夫人極力掩飾，宴會仍然無法進行下去，不得不草草收場。

教師點評：

整體看來，第7小組的同學們表現非常精彩。尤其是扮演麥克白的孟冰同學，她把麥克白虛情假意的慷慨激昂、殺人后的驚恐不安表演得惟妙惟肖，帶給我們一個充滿矛盾的麥克白。聲音若能再大一些會更好，因為我們進行的是話劇表演，不是生活化的電視劇，要有藝術的夸張。張靜同學飾演的麥克白夫人，在用語言表現的同時，還加入了眼神等面部表情去表現，當她用恨鐵不成鋼的肢體語言表達對麥克白的不滿時，我們都被她“激怒”了，有種恨死這個女人的感覺，非常不錯！孔令茜同學扮演的門房，雖是一個小小的配角，但她卻能夠認真對待。她使用了具有藝術夸張的舞臺語言，已經接近話劇專業演員的水平。唯一的缺點是嚴肅有余詼諧不足。莎士比亞戲劇的一個很大的特點就是悲劇中有喜劇的滑稽，喜劇中包含有悲劇的嚴肅性。當然，明白這點容易，表演出來卻難度很大（因為整個演出氛圍從臺上到臺下，無論是觀眾還是演員，大家還沉浸在謀殺的驚心動魄中）。其他同學的表演也各有所長，彭方玲、陳姝冰同學生動演繹出班柯和麥克德夫剛烈的忠臣形象；馬振遠與郭翔同學把馬爾康、道那本兩位王子得知父王遇害時的震驚恐懼表現得很到位；列諾克斯、侍從的臺詞雖然不多，但扮演者馮利英與史建永卻給大家留下了深刻的印象。最后，還要表揚一下兼做幕后的史建永同學，他精心挑選了恐怖音樂以及讓人心驚肉的敲門聲來配合劇中情景，恰到好處地配合了劇情，烘托了氣氛，為戲劇的成功演出做了的保障。總之，第7組同學的表現非常精彩，他們不但深入了劇本，很好地把握住了人物的性格，而且懂得綜合運用音樂、舞蹈、美術等多種藝術手段來增強演出效果。

（二）課堂討論

問題：對《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用的看法。

學生一：女巫的出現在麥克白犯罪的道路上起到了非常重要的作用。野心人人有，若沒有外力（女巫的語言、麥克白夫人的攛掇），麥克白的野心也許就不會生根發芽

學生二：宴會上班柯鬼魂的出現，說明麥克白殺害班柯之后的恐怖心理，常言道“做賊心虛”嘛。

教師：你們兩人的回答觸到了問題的某些方面，從中可以看出你們非常熟悉劇本，了解劇情。熟讀文本是我們進行學術研究的基礎，很好。

學生三：莎士比亞《麥克白》中的女巫形象源自凱爾特的神話傳說，它們丑陋、陰森、恐怖，其出現往往伴隨著電閃雷鳴、風雨交加，是不祥之物，三女巫出現在主人公麥克白凱旋的路上，預示了主人公悲劇的結局。

教師：不錯。文學形象不是憑空產生的，天才作家莎士比亞也不例外，莎士比亞來自民間，他非常熟悉民間文化，借用民間傳說的形象來賦物造型，成就自己的偉大。你不但熟悉劇本，了解三女巫出場背景，而且熟悉16世紀英格蘭的風俗文化。你能結合文化背景來解讀作品，這是學術研究必備的基本素質之一。

學生四：當麥克白殺了班柯，靈魂上新的血腥重負再一次壓過來，他到了精神分裂的邊緣，在宴會上別人看不到班柯的鬼魂，唯獨麥克白才能看到。所以，鬼魂這種超自然因素配合了麥克白激烈的內心沖突。

教師：非常好！你的理解更有深度一些，觸到了鬼魂這種超自然因素在劇中所起到的重要作用。

（三）教師講授

作為本科生，其知識積累畢竟不夠豐富，作為青年，其人生閱歷畢竟有限，除極個別學生外，大部分學生的戲劇審美能力還有待進一步提高。所以他們理解《麥克白》劇中的一些問題是有些困難的。因此，教師進行深入細致地講解很有必要。下面是本主講人對“《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用”這一問題的講解：

劇中表現了大量的超自然因素，如女巫、鬼魂等等。把超自然因素引進劇中并非為了宣揚宿命論思想，而是為了藝術表現的需要：

第一是滿足觀眾欣賞趣味的需要。17世紀的英國，觀眾是極其迷信的，他們對于超自然力量有著濃厚的興趣，舞臺上出現女巫、鬼魂極大地滿足了觀眾的藝術欣賞心理。第二是塑造人物性格的需要。女巫雖然在麥克白犯罪的道路上起了催化劑的作用，但是女巫對于聽了預言的班柯卻無可奈何。這說明在麥克白的內心深處早已存在登上權力寶座的熱切渴望。當麥克白在罪惡的恐怖中掙扎時，他不得不去尋找女巫，以求精神上的出路，女巫場景的再次使用，讓我們看到了一個深陷血污，欲罷不能的麥克白。宴席上班柯鬼魂的出現，在塑造麥克白復雜內心世界方面同樣起到了非常重要的作用。麥克白宴請賓客，為掩人耳目，他假惺惺地兩次提到班柯，遺憾班柯沒有參加宴會。每當他提到班柯時，班柯的鬼魂就出現在麥克白的座位上。這說明再次殺人后的麥克白良心負擔是多么沉重。此場景鬼魂因素的作用對于塑造麥克白這一悲劇人物非常重要，讓觀眾形象化地看到了主人公內心深處的掙扎。第三是情節安排的需要。麥克白從一個正面英雄形象轉變為一個血跡斑斑的弒君者，他滑向罪惡深淵的速度如此之快，情節上多少顯得有些突兀。于是，女巫的適時出現就充當了麥克白由善到惡的一個連接轉換器，若缺少了這部分內容，麥克白凱旋就直接謀害為他祝賀的仁慈國王就顯得有些突然。正是有了麥克白在凱旋途中偶遇三女巫姐妹，女巫預言其將會成為君主這一極具誘惑性的預言存在，為麥克白謀殺鄧肯提供了一個可能性的殺人動機，才使得故事的情節變得通暢合理。第四是渲染悲劇恐怖氣氛的需要。劇作開始，轟轟的雷電里，荒涼的曠野上，三個面目猙獰的女巫等候著麥克白的到來，這種恐怖性的景象會讓觀眾感到主人公的命運不祥。宴會上鬼魂的出現讓麥克白驚恐萬狀，也讓觀眾感覺到麥克白即將四面楚歌走投無路的悲劇結局。女巫、鬼魂等超自然因素的使用在烘托此劇的悲劇氣氛方面功不可沒。正如布拉德雷所說 “莎士比亞在本劇中如此頻繁地使用這些超自然因素不是偶然的，它可以幫助激活對隱藏在人心里而毫無察覺其影響的力量地隱約地恐懼感。”[1]

（四）教師推薦閱讀書目

作為一門學術性較強的課程，僅僅靠學生的表演、討論與教師的課堂講解是遠遠不夠的，學生表演占據了全部課堂教學八分之一的時間，怎樣彌補理論性知識講授的不足呢？本主講人采取了推薦閱讀書目的做法。尤其是楊周翰編選《莎士比亞評論匯編》，它收集了西方學者自17世紀以來對莎士比亞的各種各樣的評論，是我們研究莎士比亞繞不開的學術成果。本主講人把課堂上對“西方莎評史”的講授時間，換成了學生的表演時間，那么怎樣有效地補充這方面的知識，就靠教師閱讀書目的推薦了。興趣是最好的老師。本主講人一直認為，學生通過自身表演深入了作品，必然會對莎士比亞產生濃厚的興趣，正如莎士比亞作品第一對開本的編者所言：“如果你不喜歡莎士比亞，這只不過是你不明白他。”[2]，本課程的任務之一就是讓學生喜歡莎士比亞，進而為那些有意愿深造的學生打開學術研究之門。

三、本教學改革的效果評價

本主持人在對商丘師范學院人文學院2017、2018、2019屆文秘、漢語言文學、國際教育等專業進行的“莎士比亞研究”課堂教學改革中，通過學生的話劇表演、對重點問題的討論，以及教師講授三結合的教學實踐，把死板的教師“一人獨唱”變為教師與學生共同演出的“大型交響樂”，不但讓學生深入到作品內部，還通過閱讀書目的開列、莎士比亞文學沙龍網絡日志的建立等手段，促進了學生對文本的閱讀，改變了他們上課只帶“兩只耳朵”的弊端，而且為大四寫作畢業論文、進一步深造學習打下了堅實的基礎。

在學生主演、課堂討論、教師講評和推薦書目這四個環節的教學改革中，學生不但要對飾演的角色有深入理解，而且要準確把握整個劇本中這個人物形象，才能在主演和討論中獲得文學知識的提升；同時激發師生教學相長的動力，教師對文本進行精細化研究后，在講評和推薦中才能對教學成果點石成金、錦上添花。特別是采取互聯網自媒體這一形式，使這一教改進一步加大互動面，打破了傳統課堂教學手段的局限，創造了師生和文學愛好者廣泛參與，學習趣味性和學術知識性完美結合的學習氛圍。通過本教學改革的深入推進，不僅達到課堂教改互動的預期目的，為開展文本精細化科學研究提供強有力的教學支持。

參考文獻：

[1]楊周翰.莎士比亞評論匯編·下[M].北京：中國社會科學出版社，1979：28.

[2][美]斯蒂芬·格林布拉特.俗世威爾——莎士比亞新傳[M].辜正坤，邵雪萍，劉昊，譯.北京：北京大學出版社，2007：2.

[3]萬鵬杰.女巫的作用及闡釋[J].外語研究，2005，3.

[4]王勛，試論《麥克白》中女巫形象的作用[J].開封教育學院學報，2017，6.

[5]鄭土生，莎士比亞研究和考證[M].南京：江蘇教育出版社，2005，6.

[6]李騰宇.《麥克白》中女巫角色探析[J].電影文學，2009，9.