高職田徑教學中任務驅動教學法的運用

石霞

摘要：田徑教學是高職體育教學的重要內容，對于培養學生的田徑基礎和田徑愛好具有重要作用，有利于促進高職學生的身心健康發展，促進學生的綜合發展。任務驅動教學法是一種新型的教學方法，其在高職田徑教學中的應用，對于提高其教學質量和效率具有重要意義。本文對高職田徑教學中任務驅動教學法的運用進行了相應分析和探討，以期能為相關人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：高職田徑教學；任務驅動教學法

當前我國高職田徑教學現狀并不容樂觀，由于受到教學觀念、教學設施以及學生的學習興趣等多種因素的影響，導致其教學質量和效率低下。基于這種情況，必須要強化任務驅動教學法在高職田徑教學中的應用和發展，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。所以對高職田徑教學中任務驅動教學法的運用的分析和探討具有重要意義和作用。

一、任務驅動教學法在高校田徑教學中應用的作用

（一）改進田徑教學模式

在高校的傳統田徑教學模式下，大都以教師為教學活動的主導，對學生進行知識的灌輸和教育，學生只能被動地接受教師所傳授的教學知識和田徑技巧。在這種教學模式下，學生的個性特點以及學習需求受到了較大的忽視，并且教學過程中教學也不注重對學生進行創新能力的培養，導致學生的學習積極性逐漸下降，甚至會產生厭學心理，影響到學生的學習質量和學習效率。運用任務驅動教學法進行高校田徑教學工作時，教師可以傳統教學模式轉變為探究式課堂教學模式，引導學生進行任務探究，從而獲取田徑知識，提高學生的田徑運動能力。通過任務驅動教學，培養學生的探究意識和能力，對于促進高校田徑教學的改進和創新具有重要作用和意義[2]。

（二）提高課堂教學效果

任務驅動教學法在高校田徑教學中的應用，還有利于提高高校田徑課堂教學效果。文中提到，傳統的高校田徑教學模式會導致學生的學習積極性下降，進而影響到高校田徑教學質量和效率。但是應用任務驅動教學法進行高校田徑教學是，教師可以利用教學任務激發學生的探索精神和學習熱情，使學生能夠積極融入到高校田徑課堂教學活動之中。并且在實際教學過程中，任務驅動教學法不僅可以培養學生的探究意識和熱情，教師還可以組織學生進行小組合作探究，從而培養學生的合作意識和團隊意識，有利于促進學生的未來發展。

二、高職田徑教學中任務驅動教學法的運用

（一）創設合理的教學情境

教學任務是任務驅動教學法的核心，教師在實際的教學過程中，可以通過創設合理的教學情境的方式，引出教學任務，從而保障任務驅動教學法的教學效果。創設教學情境可以是學生更好地融入到課堂教學活動之中，在此基礎上提出教學任務，具有事半功倍的效果。例如，教師在進行高職田徑教學的過程中，可以利用學生的已知田徑知識進行教學情境創設，幫助學生復習已經學過的田徑知識和技巧，然后再將學生的已知知識與課堂教學新知識合理串聯起來，并結合學生的學習情況和學習能力，引出學習任務。通過這種方式進行任務創設，可以建立起學生已知知識與未知知識之間的聯系，從而激起學生的探索精神，提高學生的學習積極性和學習效果。

（二）注重教學任務分析過程

一般來說，教師都會利用課堂教學新知識創設教學任務，但是由于對學生對于課堂教學新知識的了解還不夠深入，往往會出現對于教學任務無從下手的情況，這就需要教師要注重教學任務的分析過程。在引出任務之后，教師可以先帶領學生進行簡單的教學任務分析，為學生提供分析和探討的方向然后在讓學生進行深入分析和探討，自主探究任務問題的有效解決策略和方法。同時教師還要注重引導學生提出教學任務的相關問題，引出課堂知識，并且當學生的課堂問題沒有達到相應深度時，教師還應對學生進行相應的啟發。在這一教學過程中教師還要注重提示的有效性，不能給予學生過多的任務分析提示，更好地保持學生的探索精神，強化學生的學習質量和效率[2]。

（三）引導任務探索

當明確教學任務并完成任務的分析工作之后，教師要引導學生進行教學任務的探索和解決。在這一教學過程中，教師還可以采用分組教學的方式進行，將學生合理進行分組，小組同學共同進行問題的探索，提高學生的任務探索效率，培養學生的合作探究意識。教師可以根據學生的綜合特點進行考慮，將學生劃分為不同的學習合作小組，使小組學生之間可以進行互相幫助、協作交流，共同完成任務探究工作，來提高學生的任務探究質量和效率。

（四）探索結果展示

任務探索結果展示是整個課堂教學的最后一個關節，教師要選取小組學生代表進行任務探索結構展示工作。在這一教學環節，教師要及時做好教學評價和反饋工作，對于學生的探索結果要給予可定和表揚，從而保障任務驅動教學法的教學質量和效率。對于學生的探索失誤以及錯誤結果要進行及時的糾正，避免對學生形成誤導[3]。

三、結束語

任務驅動教學法強調學生的探索任務和解決問題的學習過程，有利于提高高職田徑教學質量和效率。在實際教學中，應大力促進任務驅動教學在高職田徑教學中的應用和發展，培養學生的田徑基礎和愛好，提升學生的探索精神和能力，更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡卿.任務驅動教學在高職田徑教學中的應用探討[J].運動，2016（22）：113-113.

[2]龐海龍.任務驅動教學在高職田徑教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7（31）：116-116.

[3]郭秋靜.任務驅動教學法在體育院系田徑普修課中的應用研究[D].武漢體育學院，2016：102-116.

（作者單位：陜西國防工業職業技術學院）