鐵道供電技術專業中高職銜接“模塊化、項目化、遞進式”課程體系構建

劉國聯 何燕

摘 要：文章針對鐵道供電技術專業就業崗位，從分析崗位職業能力和需要的知識技能素質入手，構建了基于中高職銜接的“模塊化、項目化、遞進式”課程體系。文章提出了“模塊化”主要體現在課程設置和結構上，“項目化”則體現在課程教學內容上，而“遞進式”主要體現在崗位職業能力培養和課程體系結構上。

關鍵詞：鐵道供電技術專業；中高職銜接；課程體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0169-03

Abstract： Aiming at the post of railway power supply technology major， this paper analyzes the professional ability and needs of knowledge and technique， and builds a modular， project oriented and progressive curriculum system based on the connection of Secondary and Higher Vocational Education. This paper puts forward that "modularization" is mainly reflected in curriculum setting and structure. "Project" is embodied in teaching content， while "progressive style" is mainly reflected in the training of post professional ability and the structure of curriculum system.

Keywords： railway power supply technology major； the connection of secondary and higher vocational education； curriculum system

2015年國家新專業目錄將電氣化鐵道技術專業更名為鐵道供電技術專業，我院鐵道供電技術專業是湖南省示范特色專業群重點建設專業，是學院教改專業。2015年9月該專業與溆浦縣職業中等專業學校機電技術應用專業聯合申報中高職人才培養銜接并立項為湖南省職業教育重點建設項目。中高職人才培養如何實現好銜接，關鍵是中職專業和高職專業的課程如何銜接。

一、崗位工作任務及職業能力分析

調查顯示，鐵道供電技術專業畢業生主要就業崗位有接觸網工、電力線路工和變配電值班員，具體工作任務見表1所示。以鐵路運輸企業技術骨干為主、中高職專業帶頭人和骨干專業教師組成的專家組對調查材料進行集中討論，確定實現鐵道供電技術專業中高職銜接所需的支撐知識和技能，見表2所示。

二、中高職銜接“模塊化、項目化、遞進式“課程體系構建

圍繞中高職銜接所需的支撐知識和技能構建了該專業中高職銜接的“模塊化、項目化、遞進式“課程體系。“模塊化”主要體現在課程設置和結構上，“項目化”則體現在課程教學內容上，而“遞進式”主要體現在崗位職業能力培養和課程體系結構上，見圖1。

（一）課程設置與結構“模塊化”

根據知識、技能和鐵路運輸企業員工素質要求，鐵道供電技術專業中高職銜接設置四個課程模塊，這四個模塊具體為：中職階段以語文、數學、英語、德育、體育與健康、藝術為主、高職階段以應用數學、實用英語、計算機應用、心理健康教育、思想政治等為主的公共課，中職階段以機械制圖、機械基礎、鉗工、零件機械加工、基本電工技能、電子技術（中職部分）、電工技術應用（中職部分）為主、高職階段以接觸網檢修與維護、牽引供電規程、變電所設備檢修、電子技術（高職部分）、電工技術應用（高職部分）為主的專業課，頂崗實習和社會實踐，以機電設備營銷、人際關系心理學、演講與口才、高速鐵路接觸網維護、電力系統微機保護為主的拓展課。

（二）課程內容“項目化”

課程內容以項目化結構進行編排設計，比如《電子線路分析與應用》由中職部分課程和高職部分課程組成，按照能力遞進培養思想選取項目內容，中職階段包括直流穩壓電源、基本放大電路、反饋放大電路和集成運算放大器四個項目，高職階段包括直流穩壓電源制作、七彩循環裝飾燈的制作、雙聲道音響制作、無線話筒的制作和紅外線報警器的制作等五個項目構成，每個項目包括學時、學習情境描述、學習目標、學習內容、教學環境設備與材料、作品和考核評價、學習過程分析記錄、學習感受與信息反饋等組成[1]。而專業課程教學內容全部從企業生產案例中選取。

（三）職業能力培養和課程體系結構“遞進式”

分別理清中高職銜接中職階段的職業能力和高職階段的職業能力，使中職階段職業能力遞進培養、高職階段職業能力遞進培養以及中職階段到高職階段的職業能力也是遞進培養，從而構建中高職銜接職業能力“遞進式”培養結構模型，見圖2。課程模塊按照教學設計分層遞進、教學組織梯度推進、教學內容編排由簡到繁的“遞進式”思路進行設計。

參考文獻：

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