如何提高初中語文閱讀教學的有效性

高云

近些年，國家大力倡導素質教育，要求教師在進行初中語文閱讀教學時，創新傳統閱讀教學理念，結合學生閱讀現狀設計教學模式，通過科學合理的教學方式構建多元化、創新化閱讀課堂，激發學生閱讀學習興趣，使學生在閱讀學習中不斷提升自身語文綜合素養，提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、借助先進技術創設情境，調動閱讀興趣

這些年我國絕大多數地區在教室里面安裝了先進的設備，要求教師積極利用信息技術進行教學，對教師教學很有幫助。當教師在進行初中語文閱讀教學時，可以借助先進技術創設教學情境，利用其中的視頻功能和音頻功能，給學生營造輕快活潑的課堂氛圍，調動學生閱讀興趣，使學生在觀看相關視頻時，能夠對閱讀內容進行直觀了解，降低學生理解文章的難度。例如，在學習《賣油翁》時，教師可以根據故事內容，在網上挑選相關視頻，結合學生的理解能力進行編輯重組。當教師將視頻制作好之后，可以利用多媒體設備播放給學生，利用視頻給學生展示這篇文章講述的故事，促使學生在觀看中對故事來龍去脈進行基礎認識。在視頻播放結束后，教師可以讓學生描述視頻內容，這樣教師可以根據學生描述的情況，分析學生對文章內容的了解程度。并在學生描述結束后，結合視頻給學生詳細講解文章內容，提升學生對這篇文章的掌握程度。

二、運用小組合作教學模式，提升閱讀水平

初中階段學生的閱讀能力較差，部分學生在閱讀中容易遇到難以解決的問題。為了培養學生的自主學習能力，教師在初中語文閱讀教學中可以運用小組合作教學模式，要求學生結合教師布置的閱讀學習任務，在小組中以合作學習的方式進行探討解決，促使學生在相互溝通中學習同學閱讀文章的方式方法，不斷提升自身的閱讀水平。例如，在學習《我的母親》時，教師可以結合教學目標布置合作學習任務，要求學生分析這篇文章寫作架構，總結文章段落大意，然后給學生留出合作學習的時間，讓學生將答案記錄在筆記本上，并在原文中將重點詞匯勾畫出來，幫助學生明確合作學習方向，提高學生合作學習效率。當學生合作學習結束后，教師可以讓每個小組結合文章內容進行講解，如果學生在講解中出現寫作架構、段落大意總結不正確的情況時，教師及時指出學生存在的問題，并與學生共同探索這篇文章，在探索中帶領學生分析文章寫作架構，并告訴學生如何通過重點詞匯總結段落大意，從而不斷提升學生閱讀水平，提高初中語文閱讀教學的有效性。

三、利用課外閱讀教學，增強閱讀實力

語文新課標中要求，教師在組織初中語文閱讀教學時應注重學生綜合素質培養，除了提升學生閱讀技巧之外，還應協助學生拓展知識面，豐富學生知識積累，增強學生文學素養。因此，為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師在教學中應利用課外閱讀教學，拓展學生知識面，結合教學內容給學生推薦相關課外閱讀篇目，要求學生在課余時間進行閱讀，并定期組織讀書分享會，讓學生分享自身在閱讀中的感悟。這樣既能培養學生良好的閱讀習慣，還能促使全體學生在讀書分享會中對比分析自身對文章理解的不足之處，端正學習態度，今后以積極心態參與到課外閱讀學習中，不斷加強學生閱讀綜合素養培養。例如，在學習《故鄉》時，教師可以在教學結束后給學生推薦作者的其他文章，讓學生進行課外閱讀，并在下節閱讀課中開展讀書分享會，讓學生將自己在閱讀中的所思所想進行分享，總結文章故事脈絡，使學生在讀書分享會中不斷培養自身語言表達能力。當全體學生分享結束后，教師應根據學生的實際表現進行系統點評，幫助學生明確自身在課外閱讀中存在的問題，并為學生提供科學合理的閱讀方式，有序增強學生閱讀實力。

綜上所述，近些年國家制定了語文新課標，要求教師在初中語文閱讀教學中以學生為中心，結合學生閱讀實力選擇教學模式，借助先進技術創設情境，調動閱讀興趣;運用小組合作教學模式，提升閱讀水平;利用課外閱讀教學，增強閱讀實力，通過多種教學方式優化閱讀教學，提高初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]岳惺菡.運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2020（12）：111-115，128.