論大學(xué)體育教學(xué)中的終身體育教育

張群　李正

在中國(guó)，體育教育在各類階段的教育中都一直是學(xué)生教育工作中一個(gè)非常重要的組成部分，體育教育貫穿了每一個(gè)中國(guó)學(xué)生從學(xué)前教育到高校教育所有的教育階段。在各類高校教育中，大學(xué)體育教學(xué)在大學(xué)教育中都是非常重要的組成部分，這樣做的目的是為了將教育面向社會(huì)，著眼于為祖國(guó)培養(yǎng)在未來(lái)時(shí)代體智兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ魏我粋€(gè)人想要在社會(huì)中體現(xiàn)自身價(jià)值，更好的為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的才智，都需要良好的身體素質(zhì)作為支撐，所以這就要求我們體育工作者在他們還是學(xué)生時(shí)代時(shí)就要做到不光教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法以及各類體育運(yùn)動(dòng)的技巧，還要著重培養(yǎng)學(xué)生在走向社會(huì)后仍然繼續(xù)堅(jiān)持鍛煉自身體質(zhì)的良好習(xí)慣，給學(xué)生培養(yǎng)和灌輸一種“終身體育”的觀念。這樣才有助于學(xué)生在日后走出校門走向社會(huì)后依然可以保持強(qiáng)健的身體，更好的為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于大學(xué)體育教育現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方法的傳授的缺失

這一問題在高校體育教學(xué)中是極其重要的一項(xiàng)問題，在實(shí)際的工作中，大部分的教師只是專注于教會(huì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，用技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)劣來(lái)評(píng)判學(xué)生這門課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生在學(xué)完本學(xué)期所有課程后其實(shí)并沒有真正掌握技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)方法，只是在考試前模仿教師的樣子做完動(dòng)作。體育教學(xué)中“做樣子”的事情比比皆是，這成為推廣終身體育教育理念最大的障礙，以至于學(xué)生從小學(xué)開始接觸一個(gè)動(dòng)作，指導(dǎo)大學(xué)還是在不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，但單純的重復(fù)依舊不能讓學(xué)生真正理解動(dòng)作的運(yùn)用方法。

（二）對(duì)于體育基礎(chǔ)理論教育的忽視

體育課只是單純的技術(shù)課的時(shí)代早已經(jīng)遠(yuǎn)去了，現(xiàn)在的大學(xué)課堂普遍都加入了理論課的教育，但問題是，關(guān)于理論課在整體課堂中的占比卻少之又少，有的學(xué)校對(duì)于體育理論課的設(shè)置和安排有很大的弊端，按照大學(xué)每學(xué)期18課時(shí)的安排來(lái)講，許多學(xué)校只在最后一兩節(jié)課安排教師進(jìn)行理論課教學(xué)，這樣表面上學(xué)生好像是學(xué)到了更多的專業(yè)體育技術(shù)，但其實(shí)對(duì)于學(xué)生真正去了解專項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展和背景，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的意義，健身的價(jià)值，鍛煉的正確方法都不能很好的得到了解。

（三）大學(xué)體育教學(xué)手段過于單一

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，體育教學(xué)的模式也一直發(fā)生著日新月異的變化。尤其是自由創(chuàng)新為基礎(chǔ)的大學(xué)教育，體育教學(xué)更應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的更新和改進(jìn)自身的教學(xué)方式。采取多方位的教學(xué)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)。無(wú)論是室外教學(xué)還是室內(nèi)教學(xué)都應(yīng)該借助于各類技術(shù)器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。雖然當(dāng)今高校基本已經(jīng)配備了專業(yè)的計(jì)算機(jī)和各類的多媒體器材，但是能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中去合理運(yùn)用的教師卻很少積極地去使用這些先進(jìn)的教學(xué)器材。這就造成了學(xué)生對(duì)于課堂的興趣提不起來(lái)，大學(xué)體育課上的死氣沉沉，這些事情的產(chǎn)生與教師自身素質(zhì)有著很大的關(guān)系。

二、對(duì)于在大學(xué)推動(dòng)終身體育教育的對(duì)策

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育是他們學(xué)生時(shí)代接觸到的最多的一種教育形式，可以說(shuō)學(xué)校體育就是國(guó)民體育的基石。增強(qiáng)民族體質(zhì)的根本就是要在學(xué)校體育這個(gè)層面上多下功夫。高校教育是大多數(shù)學(xué)生接觸的教育中最后一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在這個(gè)環(huán)節(jié)中提升體育教育的質(zhì)量，使其養(yǎng)成終身教育的習(xí)慣，對(duì)他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)后依然能夠保證良好的身體素質(zhì)打好基礎(chǔ)，這些對(duì)于廣大高校體育教育工作者來(lái)說(shuō)是最值得思考的。

（一）給學(xué)生從思想上樹立“終身體育”的觀念

體育鍛煉不單單是一種口號(hào)，也不該是學(xué)生為了獲得學(xué)分而采取的一種方式。在大學(xué)階段，教師應(yīng)該首先從思想上就給學(xué)生種下體育鍛煉伴隨終身的思想種子使其在思想上明白身體的強(qiáng)健才能為其他方面增加保障。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容教學(xué)方法的選擇，教材的改進(jìn)，教師隊(duì)伍的組建以及體育科研等多方面進(jìn)行全方位的改進(jìn)，從而從根本上去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡身體鍛煉，不光在體育課上在業(yè)余時(shí)間也可以積極的投入到體育的氛圍中去。

（二）體育理論的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣

體育理論課的教學(xué)主要是作為導(dǎo)學(xué)課和總結(jié)課而出現(xiàn)的，增加學(xué)生對(duì)于專項(xiàng)理論課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解技術(shù)動(dòng)作，更好的掌握學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。更好的讓學(xué)生懂得體育的本質(zhì)和意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的體育鍛煉的方法，懂得對(duì)自身鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣在思想上和能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在日后的生活中可以正確的使用學(xué)校所教所學(xué)的知識(shí)技巧對(duì)自身的體質(zhì)進(jìn)行合理的練習(xí)。

（三）優(yōu)化高校體育考核方式

傳統(tǒng)的高校對(duì)于學(xué)生體育期末成績(jī)的評(píng)定更多的只是采取一種技巧的考核，但隨著體育課程的不斷改革，體育課成績(jī)的改革還應(yīng)該加入更多的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂的參與情況，學(xué)生自身身體素質(zhì)的情況，以及參加可以體育活動(dòng)的情況都加入到考核學(xué)生體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)中去。這樣才能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育教學(xué)的思想，從多方面加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)方面的鍛煉。

三、總結(jié)

終身體育應(yīng)該作為一個(gè)人一生中為了多種需求不間斷的進(jìn)行多種體育形式的綜合，這需要我們?cè)谒麄兊膶W(xué)生時(shí)代就給他們?cè)谒枷肷稀⒗碚撋稀⒓夹g(shù)技巧上都打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)是人接受教育的最后一個(gè)階段，這里是一個(gè)人從學(xué)生走向社會(huì)的分水嶺，在這個(gè)承上啟下的階段，培養(yǎng)好學(xué)生終身體育的意識(shí)，對(duì)于他們未來(lái)的整個(gè)人生都有著積極的影響。同時(shí)培養(yǎng)自我體育鍛煉意識(shí)，積極參加身體鍛煉，對(duì)于國(guó)民體質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)影響。

（作者單位：張群 河北體育學(xué)院；李正 河北師范大學(xué)）