大學生工程實踐創新基地建設的幾點思考

廖凱 張立強 李立君 閔淑輝 胡勁松

摘 要：高校建立大學生實踐創新基地的初衷是為了提高學生實踐能力、工程能力和創新能力，運用所學知識逐步培養解決實際工程的技能，建立起對工程的興趣，以適應社會發展的需要。然而在建設的過程中也遇到了很多實際的問題，其關鍵點是在保持常態化、連貫性、工程實踐教學體系上，還需要加大建設的力度和改革的步伐，這要求在基地的建設上，從上層設計到考核評價，都需要有一套科學穩定的制度保障。

關鍵詞：實踐能力；創新基地；教學改革；工程訓練

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0038-03

Abstract： The purpose that universities constuct practice & innovation base is to improve the students' practical ability， engineering ability and innovation ability， and to build up the practical engineering skills and cultivate the interest of the project to meet the needs of social development. However， in the process of construction there are a lot of practical problems， the key point is to maintain the normalization， coherence， engineering practice teaching system， and further need to increase the intensity of construction and reform， which requires that the construction of the base， from the upper design to assessment evaluation， needs to have a scientific and stable system of protection.

Keywords： practical ability； innovation base； teaching reform； engineering training

《國家教育視野發展“十三五”規劃》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》（2010-2020），都充分強調了以創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念同齡教育改革發展[1-2]。規劃中特別提到落實立德樹人的根本任務，其中培養學生創新創業精神與能力、強化學生實踐動手能力放到了重要位置上[3-5]。國家2017年實施進行的高校“雙一流”建設，其中建設一流高校就要求有一流的本科教學，我們朝著一流高校的目標前進，其中就要努力抓好大學生的實踐創新能力這個基本環節的建設。從目前高等教育的趨勢來看，提高大學生創新能力離不開實踐創新教育，離不開先進的教學理念和教學方法。提高大學生創新能力離不開實踐創新教育，離不開新的創新教育理念和方法，在此基礎上，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[6-9]。2015年教育部下文繼續關注中西部地區高校基礎實驗設施的建設，要建設一批工程訓練中心，為學生工程能力培養提供條件。正是在這種教育發展的大背景下，提出要對大學生工程實踐創新基地的建設進行改進和完善，與時俱進地結合社會工程技術新的需要、結合大學生學習的特點和學校教育的優勢，對學生的工程實踐能力和創新意識進行培訓和提高。在此基礎上，探索出一條由上到下引導、由教到用實踐，由下到上響應的大學生實踐能力培養的新道路，這對高校大學生工程素養的培養至關重要，將學生從重理論輕實踐的怪圈中帶離出來，逐漸引導學生重視知識轉換、重視實踐能力的培養。在高校建立大學生工程實踐創新基地，目的就是為了給學生提供一個可以將思維創新與工程實踐相聯系，理論學習與動手實踐相結合的學習場所，讓大學生發揮他們的聰明才智，敢于嘗試、勇于創新。

一、厘清創新基地建設的思路和目標

相當部分高校的創新基地是為了學科競賽的需要而建立，從教學體系上看，實際上并沒有一個真正常態化教學體制的實踐創新基地，沒有一個可為學生提供不間斷工程實踐教學和訓練的教學體系。目前的實踐創新實驗室類似于基地建設的功能，但在管理上，建設思路上還比較落后，管理分散，具有一定的臨時性和功能性，沒有長遠的發展規劃和培養目標。目前，很多高校提出了面向工程、面向社會的工程訓練教育的原則，這就說明從宏觀發展趨勢來看，在大學生階段開展工程實踐教育與創新教育過程中，學科競賽只是實現這一目標的手段之一。在現實教育中，我們可以看到，這個競賽手段具有很大的局限性，最大的局限性就表現在學生參與度不大，其次是選題不夠寬泛。要解決這一問題，就必須明確創新基地是為什么建立，建立以后的功能是什么。

在通過大量的調研和教學實踐后，大學生工程實踐創新基地的任務是給大學生提供一個工程實踐和實踐創新的場所，并不是單一的競賽功能，要給那些愛好動手，勇于實踐的學生提供必要的條件和機會來學習，具有一定的廣泛性。其總的目標是要培養優秀的工程實踐創新人才，實現大學四年不斷線的實踐訓練。所以，首先就需要搞清楚基地的功能不僅僅是為學科競賽服務，而是為所有愿意參與實踐創新的學生服務，這樣就使得基地的職能得到了明確，也使其成為真正的面向大學生的創新實踐場所。可見，創新基地的建立應該具有常態化、延續性的特點，學生在任何時候都可以參與，任何專業的學生也都可以參與，只要學生有學習的意愿。

二、建立有效的教指委指導和督導制度

基地不是一個松散的臨時教學機構，而應該有一整套符合實踐工程需要的教學過程管理體系，包括學員選拔，師資配備，項目過程管理，效果考核，獎懲等。這幾年圍繞學科競賽的管理給了我們一些教訓，最大缺點就是組織松散，各自為陣，資源浪費。大賽籌備前期，老師各自找人組隊，學生優劣只能評一時印象，好的上不來，混的下不去。大賽準備中期，有問題自己解決，相互不溝通，學生也是求助無門，自己摸索。可想而知，大賽的結果時好時壞，最近幾年就明顯有下降的趨勢。

解決這個問題的關鍵是需要有一個專門的教學管理機構來組織協調，因此抽調具有高水平工程背景教師，與高職稱、高學歷、高技能指導教師，成立教指委，負責基地教學指導和學科競賽、項目等的管理和督導，在實踐教學中盡最大可能地實現資源共享，科學施教，管理規范，這是管理基地和保證基地常態化運作的重要組織保障。教指委具有權威性，對教學過程不符合規范的要給予及時糾正和懲戒，這樣做的目的就是要將以前教師指導時的松散式游勇模式，轉變為緊密的有力的聯合指導模式，學生要有團隊，指導教師也要有團隊，這樣才能盡可能的做到教學資源的共享。具體職能結構見圖1。

三、公開選拔制度的建立

不論學生的專業，大力發掘有潛能和有興趣的有志學生進入基地學習成長，建立學生選拔和淘汰并存機制，是基地作用得以發揮的重要保證。目前基地采用的是學生報名，答辯選拔方式，應該說這種方式確保了公平性，也廣泛地獲得了學生參與度，但是僅僅有這一點還不夠，因為很多學生還有觀望和膽怯想法，不敢在大眾面前展示自己。為此在選拔時，還應該有其他的手段，以實現不拘一格選人才，具體可以采用以下宣傳、推薦、選拔、試用、選拔和淘汰的步驟，在學生中樹立正確的競爭觀，提高學生的學習熱情，激發他們的潛能，使之能為基地源源不斷的輸送人才。

在現實操作中，往往創新基地這類具有官方背景的實力強大的學習中心容易被人忽視，很多學生4年學習結束了都不知道有這樣的學習機構，不知道該如何參與，甚至創新基地的知名度還沒有學生社團的大，這就說明基地的作用和服務沒有為廣大學生所知道。因此要通過課堂、校園網站和學工渠道做廣泛的宣傳，告訴學生這是個什么樣的地方、這里需要什么樣的人，你能得到什么樣的培訓，獲得什么樣的技能和知識，幫助學生培養興趣。必須要指出的是，基地的人員管理要能進能出，也就是在選拔培訓的這一過程中，淘汰機制必須被采用，引入競爭才能激發學生的斗志和潛能。要讓每一位學生知道，進入基地學習本身就是對自己的肯定，如果你不努力，就要被淘汰即請出去，通常稱為末位考核淘汰制的做法，這樣以保證在基地內的良性競爭。

四、科學精神的培養

老師要具備科學的精神，學生才可能具備科學的精神，這是我們基地在培養學生過程中必須把握的核心價值觀。科學精神說到底就是要實事求是，敢于試錯，勇于創新，開放包容，懷疑批判，謙虛謹慎。一個項目訓練一個團隊，一個教師影響一個團隊，做好一個項目都需要經歷科學精神所包含的這些過程，這就要求指導教師對學生的正確引導和教育。就大學階段而言，項目可以是一個小創造小發明，也可以是教師的科研項目，無論是何種類型，都需要學生樹立正確的科學觀。項目最后的結果并不是最重要的，而在于做項目的過程中學生學到從事科學和工程技術的方法和必須具備的素養。這種科學精神的培養過程應該在基地建設中由教指委指導和督導下進行，通過發布行為規法、科研守則、實驗操作指南、學術申訴等方式加強科學精神的建設和培養，并且每位教師都應該嚴格的遵循。從過往的培養過程中發現，那些在科學工程素養方面突出的學生都得到了繼續深造和用人單位的好評，這也說明人才培養的本質要求就在于此。

作者和其他兩位教師在3年來的教學實踐中，組建了一個學生團隊，來自三個學科（機械工程、物流工程、電子工程），每一年都要求隊員在學生中宣傳和動員，學生可以自薦也可以被推薦加入，因此，團隊成員都是上一級隊員發掘、動員、面試后進入團隊學習，這樣可以保證學生的高質量。教師分別指導其中一個團隊，每個團隊都有一個科研任務小目標和一個學科競賽小題目。教師對學生的指導目標要求達成專利、論文和大創項目等，在實施過程中，會建立例會制，匯報工作進展，進行學術/問題討論機制，在訓練中逐漸建立起了科學嚴謹的作風，這些訓練對學生的要求比較嚴格也比較全面，也使學生得到了全方位的鍛煉，團隊得到了可持續的發展壯大。

五、師資隊伍的管理和激勵

基地的師資隊伍應該做到由高、中、低職稱搭配、由教師、工程師和技師互補，目前我們具備這樣的條件，候選的教師中基本能夠實現上述的要求。既要有學科前沿的理論水平引導，也要有符合時代發展的高水平工程目標指引，這樣才可以使我們的教學內容和培養方向不會和社會脫節。但也存在一些問題，教師的穩定性和熱情是基地可持續發展的保證，因此，要將學生的成果與教師的成果掛鉤，要將實踐教學的成果與職稱的評定標準掛鉤。從某種意義上說，教師的任務就是培養學生，學生取得了成果，教師的工作成績就應該被承認。成果考核也應該多元化，除了獲獎外、專利、論文、作品等都應該作為成果考核的內容，讓學生全面發展的同時，教師也能從自己的施教中受益，目前這些想法并沒有得到實施。其實，實踐教學往往需要配備最優秀的教師，其優秀表現在理論與實踐水平雙高，而現實往往相反，最大的障礙就在于制度上沒有被重視，這類雙高人員根本沒有動力去參與，更有甚者，參與了的教師還有被認為是水平低下的表現。因此，這種觀念不去改變，實踐教學的師資隊伍就得不到根本的改觀和改善，這一點應該引起職能部門的高度重視。

同時，對于基地的可持續發展需要而言，要鼓勵年輕教師進入指導教師隊伍，一是，年輕教師思維活躍，敢于創新，這對學生的引導非常重要。二是，本科生教育是大學教育的核心，年輕教師可以在基地得到最好的鍛煉，不僅在理論知識上可以豐富自己，也可以在教學實踐中將自己的教學水平提高。

六、結束語

大學生工程實踐創新基地是高校里學生最活躍、最具探索性、最具有競爭性教學的基層教學組織。學科競賽、開放課題、科研項目和自選課題在這里到處開花，學生和教師團隊式合作，多任務并行，為了一個共同的目標即綜合素質的培養和綜合能力的提高而一起努力。實踐創新基地推行的這種教學模式必將讓學生從理論知識、實踐水平、創新意識和探索精神等各個方面得到極大訓練和提高，這對大學生素質教育有著積極的作用。

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