以職業(yè)需求為導向?qū)ι鐣w育專業(yè)實踐教學的探討

王力

摘要：在新課程改革的背景下，社會體育專業(yè)需要以職業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)，所以需要積極開展實踐教學。基于此，本文將以建立多領(lǐng)域?qū)嵺`平臺、增加實踐能力培養(yǎng)的途徑、完善實踐教學機制為切入點，深入探究社會體育專業(yè)以職業(yè)需求為導向開展實踐教學的主要方式，以此來豐富社會體育專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、方式，提高人才培養(yǎng)的有效性，為相關(guān)人員提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求；體育專業(yè)；實踐教學

對于社會體育專業(yè)而言，實踐教學能夠在很大程度上提高學生的綜合能力水平，同時能夠培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，使學生能夠滿足未來工作崗位的相關(guān)要求。以職業(yè)需求為導向?qū)嵺`教學，能夠在掌握崗位需求的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整教學的內(nèi)容與方式，從而增強教學工作的科學性、有效性，不僅能夠提高社會體育專業(yè)教學的質(zhì)量，還能為學生營造良好學習環(huán)境，滿足工作崗位的要求。

一、建立多領(lǐng)域?qū)嵺`平臺

在社會體育專業(yè)中，其實踐教學包括體育綜合素質(zhì)、體育基本技能、體育創(chuàng)新思維等內(nèi)容，從而為學生構(gòu)建實訓基地、實驗中心，從而落實以職業(yè)需求為導向的教學任務(wù)，如訓練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、鍛煉基本基本技能等，其中最為主要的就是創(chuàng)新能力。根據(jù)社會體育專業(yè)具體特征，可以從以下三方面建立多領(lǐng)域?qū)嵺`平臺：

（一）基于校內(nèi)實驗室或者實訓基地，利用9月份～12月份全國大學生體檢、每年學生體質(zhì)測試等機會，組織學生參加實踐；在舉辦校內(nèi)運動會期間，充分利用這一機會，對學生的綜合體制進行全方位監(jiān)控，并依據(jù)推拿等相關(guān)的理論知識，進行運動損傷康復(fù)實習，從而拓展學生的實踐內(nèi)容；

（二）利用所建立的實訓基地，鼓勵學生積極參與到不同項目的運作中，并且積極參加群體競賽、校內(nèi)賽事等，從而全面培養(yǎng)學生綜合能力，積累更多的實踐經(jīng)驗，促進其未來的發(fā)展；

（三）充分運用當前創(chuàng)新教育基地，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、管理能力、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而引導學生將理論知識應(yīng)用在實踐中，并將二者結(jié)合起來，掌握更多的方法、技能以及知識，提高學生的操作能力以及競爭力，為其日后的發(fā)展提供了保障[1]。

二、增加實踐能力培養(yǎng)的途徑

社會體育專業(yè)的實踐教學，與理論課程相比具有更加明顯的多樣性特征，同時學生能夠積極參與到開放性實驗環(huán)境之中，能夠在根本上滿足教學的需求，并激發(fā)學生參與課程的積極性，提高實踐教學的有效性。結(jié)合以職業(yè)需求為導向的社會體育專業(yè)實踐教學中，其人才培養(yǎng)具有多維度特征，所以社會體育專業(yè)的實踐教學應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)不同專業(yè)未來的就業(yè)方向，為學生設(shè)置多樣化的實踐內(nèi)容，并將分散組織形式、集中組織形式結(jié)合起來，引導學生積極主動地參與到教學活動之中。在這樣的教學過程中，社會體育專業(yè)的教師能夠進一步培養(yǎng)學生的個性化能力，深入挖據(jù)學生的內(nèi)在潛能，并鼓勵學生參與到實驗、實踐之中，將參加這部分活動作為期末考核的內(nèi)容，從而提高學生參加不同活動的積極性，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。通過這樣的方式，能夠讓學生更早的進入實驗室中，更積極地參與實踐課程，更加主動地參與團隊合作，進而全方位增強學生的能力，適應(yīng)為該職業(yè)崗位的需求[2]。

三、完善實踐教學機制

在社會體育專業(yè)中，為了能夠?qū)⒁月殬I(yè)需求為導向的實踐教學落實在實際工作中，就需要進一步完善實踐教學機制，主要從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容、教學手段，從而提高社會體育專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，并以此適應(yīng)當前新課程改革的要求，能合理的將理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合，促進學生穩(wěn)定發(fā)展；

（二）在傳統(tǒng)學制的基礎(chǔ)上，社會體育專業(yè)進一步合理分配教學內(nèi)容，不僅需要將實踐教學的方案落實在具體課程中，還需要優(yōu)化學分制，盡可能增加實踐、實驗等內(nèi)容的學分比重。同時，教師還應(yīng)該對教學內(nèi)容進行整合，保證理論課程、實踐課程之間的適應(yīng)性，保證教學工作的合理性、科學性；

（三）大力提倡“產(chǎn)學研”結(jié)合理念，并進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，從而優(yōu)化社會體育專業(yè)實踐教學模式，為學生營造更加專業(yè)的學習氛圍。同時，相關(guān)部門應(yīng)該加大資金投入力度，為高校建立更多專業(yè)的實踐基地提供資金保障，落實以職業(yè)為導向的教學理念。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前新時期的背景下，社會體育專業(yè)應(yīng)該以職業(yè)需求為導向，優(yōu)化實踐教學的方式，為學生營造良好的學習環(huán)境。以此為基礎(chǔ)，在社會體育專業(yè)實踐教學中，建立了多領(lǐng)域?qū)嵺`平臺，同時為學生增加了實踐能力培養(yǎng)的途徑，并且進一步完善了實踐教學機制，在根本上提高了實踐教學的質(zhì)量與效率，并實現(xiàn)了以職業(yè)需求為導向的教學目標。所以，為了能夠提高社會體育專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，可以將文中的方式應(yīng)用在實際中。

參考文獻：

[1]秦樟連，唐進昌.高校體育專業(yè)學生發(fā)展職業(yè)技能的實踐教學研究[J/OL].體育科技，2017（05）：102-103[2018-03-23].

[2]段緒來.地方院校體育專業(yè)實踐教學基地建設(shè)研究[J].湘南學院學報，2016，37（02）：101-104.

（作者單位：貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院）