談中高職學生心理教育工作的有效開展

曲慧珠

摘 要：心理健康教育一直是教育中的重要環節，只要對學生進行正確、科學的引導，幫助學生建立積極、健康的身心，才能保證其學習與生活的正常進行，為其未來的長遠發展打下基礎。中職、高職學生的數量龐大，是職業教育中的重點對象，因此，開展有效的中高職學生心理教育，預防和緩解學生的心理問題，促進學生綜合素質的不斷提升是教學中的重要內容。本文就如何在中職、高職教育中進行有效的心理教育工作作出了相關論述，希望能為有關教師教學的優化提供一定參考。

關鍵詞：中高職；心理教育；有效；對策

前言

中職、高職院校的學生屬于一個特殊的群體，他們的人生觀和價值觀尚未完全成熟，因此并不適合過多的接觸社會，但是中高職院校的教學與實踐都與實際社會有著較多的接軌，這樣才能促進學生專業技術能力的鍛煉與提升，為其在未來踏入工作崗位打下基礎，由此可見，在中高職院校的教育中，合理開展心理健康教育，積極預防學生心理問題和疾病不容忽視。只有對學生進行科學的引導，幫助學生能夠以健康的心態面對學習與生活，并能夠正確看待生活中的困難與挑戰，才能激勵學生不斷越過坎坷、實現自我成長，這樣才能讓學生的專業能力與思想觀念變得逐漸成熟。就當前中高職院校的心理健康教育來看，還存在著一些不足之處，有的學校對于心理健康教育不夠重視，教學形式與考察形式都浮于表面，還有的學校心理健康教育的內容及方式都過于傳統、單一，隨著社會的快速發展，學生群體在心理方面出現的問題變得更加復雜多樣化，常常與社會熱點、時代發展聯系緊密，這就要求學校在開展心理健康教育的過程中及時更新教育理念，對于可能出現的問題都應當積極預防，避免問題的出現。由此可見，中高職院校的心理教育工作還需要教學合理的優化、改進，促使每一位學生都能養成健康的心理，以優秀的個人素質迎接未來的挑戰。

一、高職學生的心理特點現狀

（1）存在消極悲觀心態

中職、高職的學生大多文化基礎較差、學習能力較弱，因此常常有學生存在消極悲觀的心態，看不到自己的優點和長處，從而容易產生自卑心理，這樣的情況不僅會影響學生的正常學習，使學生否定自己，同時也容易造成學生情緒低落，不利于學生健康心理狀態的形成。面對這樣的情況，心理健康教育的教師需要認真研究本校學生的實際情況，開展有針對性的教育工作，幫助學生找到自信，更加積極的面對學習生活。

（2）自控能力較差

自我控制能力是綜合能力中的重要部分，自控能力強的學生不僅更容易在學業中取得成就，同時對于學生其他方面能力的鍛煉與發展也是十分有益的，是學生需要重點培養的能力之一，但是，中職、高職院校的學生大多自控能力較差，不能較好的約束與管理自我，常常出現遲到早退、上課睡覺、上網成癮甚至沖撞教師同學等，規則意識十分淡薄，倘若不及時加以改正，會對學生的未來造成非常不利的影響。此時就需要教師從學生的心理上找到原因，采用科學的教育方法，引導學生約束自身的行為，只有首先具備端正的學習與生活態度，才能開展有秩序、合理合規的校園生活。

（3）不良行為頻現

中職、高職學生身上的不良行為頻頻出現，需要引起教師與學校領導的重視。就當前的中職、高職學生的表現來看，不少學生出現了生活邋遢、考試舞弊、超前消費、盲目攀比等不良行為，例如新聞中頻出的“學生陷入網貸騙局”、“同窗之間相互陷害”等等，這不僅是學生的思想觀念不夠成熟的表現，更是學校心理健康教育不夠健全的體現。面對這樣的現狀，院校教師和領導必須引起重視，加強對學生的心理教育，引導學生形成健康、健全的價值觀和人格，為學生長遠的未來扎實基礎。

二、高職學生心理教育工作的開展

（1）合理規劃教學內容和教學時間

心理教育不同于普通的專業課教學，它不僅是面向于全體學生的，同時也與學生的實際生活息息相關。倘若教學時間和教育不夠科學合理，不僅不利于學生的心理健康發展，反而會對其心理造成不利影響，因此，中職、高職院校需要合理規劃教學內容和教學時間，促使學生主動參與到學習中去，推動心理健康教育的順利開展，并能夠取得較好的效果。心理健康教育課程應當集中在第一學期，此時學生的專業課程數量較少，因此學生有著較為充裕的時間去參與、體驗心理健康教育的相關課程或活動，同時，教師也能夠結合實際情況展開教學，對于學生中容易出現的問題進行有效的教育與預防，維護學生的心理健康，能夠使心理教育取得更佳的效果。除此之外，對于心理教育的內容也需要作出科學合理的規劃，教師需要對教學課程進行精選、優化，保證每一節課都能夠有效促進學生心理健康的發展。將學生生活中普遍存在的問題、極易出現的問題以及社會中的熱點問題列為重點教學內容，幫助學生從不同方面來對自己進行管理，例如引導學生正確認識自我、積極適應環境，學會情緒調節與人際交往，以健康的心態面對挫折與困難，只有從多個方面對學生開展教育，對教學內容進行不斷優化，才能使心理健康教育取得成效。

（2）緊密聯系社會時事熱點

隨著社會的快速發展，社會環境也變得更加復雜，許多社會上的熱門事件的發生都與心理原因有關，因此，中職、高職院校的心理健康課程教師需要警惕此類事件給學生帶來的潛在影響，在心理教育中就引導學生進行防范，以免學生受到不良影響。例如，近幾年中學生、大學生輕生的事件時有發生，大多數是因為不堪學業壓力、欠下巨額貸款、情感糾紛等，而這樣的處理方式雖然能夠暫時逃避眼前的困難，但是卻失去了寶貴的生命，同時也給其父母、親朋好友帶來了無限的悲痛。從此類事件可以看出，有不少學生不能以正確的心態面對困難坎坷，倘若教師不及時加以關注和引導，可能會出現更多的悲劇。因此，心理健康教育教師需要在教學中緊密聯系社會熱點，關注當代學生容易出現的心理問題，同時在授課中為學生給予正面的引導，如何正確看待生活中的困難與挫折，如何有效避免不良行為的出現，根據學生的年齡和心理特征及時進行有效的防范，這樣才能引導學生樹立正確的價值觀，保持積極、正面的生活和學習心態。

（3）構建專業化的心理服務機構

許多學校雖然設立了專門的心理輔導室，但是其專業性還不夠強，同時服務水平也有待提升。例如有的心理輔導室每周僅開放半天，這樣不僅不能滿足學生的需要，同時也會影響學校心理教育工作的形象和效果，有的心理輔導室僅安排一位老師值班，沒有配備相關專業人士和工作人員，這樣的情況也不利于校園心理教育工作的順利推擠，因此，中高職院校需要重視心理教育工作的作用，構建專業化的心理咨詢服務機構，為學生們提供更好的服務。例如，校園可以根據在校師生數量建立規模合適的心理咨詢室，不僅要有專業的心理輔導教師值班，為前來咨詢的師生提供幫助，同時也需要配備1-2名工作人員或志愿者，一方面為師生提供更加人性化的服務，另一方面也需要對咨詢的類型、數量等進行統計總結，這樣可以對學生普遍存在的問題做到全面了解，進而為學校的心理健康教育提供更有針對性的方向，提高心理教育的質量。除此之外，心理咨詢室也可以將咨詢工作細化，例如周一上午的時間專門解答關于就業方面的問題，周二上午專門解答學業方面的問題，這樣將服務類型進行分解，可以為有需要的同學進行集中幫助，既能夠提高工作效率，同時也能促進學生之間的溝通交流，讓學生收獲更多的思想和友誼。

（4）積極開展豐富實踐活動

心理健康教育離不開豐富的實踐活動，通過實踐活動的開展，學生能夠豐富其課余生活，同時能夠了解到更多關于心理健康方面的知識，并看到其在實際生活中的重要一面，對于學生健康心理的形成十分有益。例如舉行集體素質拓展活動，鼓勵學生們積極參與，學生能夠在活動過程中認識更多朋友，同時也能夠在團隊活動中鍛煉自身的協作能力、集體精神等，這樣對于學生的正確人際交往觀念、團隊觀念的建立十分有益。除此之外，學校也可以開展“寫給未來的自己”課外活動，讓學生們給一年后的自己寫一封信，可以是對自己的期待，也可以是對自己的鞭策，抑或是對隨筆抒發當前的心情，當學生一年后收到自己的來信時，既能夠讓學生看到自己是否取得進步，同時也能讓學生感受到時間的流逝，這樣有利于學生樹立正確的人生觀，懂得感恩、珍惜生命，學會以樂觀積極的談對面對人生。

結語

綜上所述，健康的身心是一個人不斷發展、獲取成功的前提，而中高職階段正是學生價值觀念、身心健康發展的重要時期，因此，教師需要加強對心理健康教育的重視，引導每位學生樹立健康的心理，為其未來的人生道路做好鋪墊。

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