高效課堂教學模式在九年級思想政治教學中的應用

李慧

【摘要】 九年級思想品德課程對于學生的日后發展具有重要作用，隨著教育教學改革的逐層深入，高效高質量的課堂教學成為了教師的奮斗目標。高效課堂不僅讓學生學習興趣充盈，還有利于學生的知識的掌握更加扎實。通過對教學實踐的整理，進一步闡述思想政治高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】 高效課堂 九年級 思想政治 教育教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-032-01

0

九年級思想政治課程的理論性比較強，學生對過于理論化的思想品德課程不感興趣，也無法清醒認識學習思想政治課程的主要用處，進而導致學生無法有效掌握思想政治課程的相關內容。思想政治課程教學亦存在諸多問題，教師備課不夠全面，效率低下，教學方式方法過于簡單，教師沒有定期組織學習復習，即教師對教學內容的知識擴展較少，教學形式的枯燥讓學生對課堂產生抵觸情緒，影響學習效率，對于知識的鞏固工作開展的不夠細致，僅在期中期末考試前對教學內容進行復習檢測，不利于學生對新知識的生成，也不利于學生掌握已學習的知識內容。面對九年級思想政治課堂存在的問題，教師應該亟待探索構建高效的思想政治課堂的教學策略。

一、以導學案引導學生預習為切入

預習是學生進行課堂教學的自主學習活動，不僅能讓學生對學習內容形成一定的心理準備，更為重要的是能夠讓學生對知識進行自主探索。在學生進行自主探索的過程中，不僅能學習到學科專業知識和基本經驗，還能夠讓學生了解課本上的重難點，找到自己心中的困惑，做到心中有數，這樣在課堂的聽課才會更有目的性，更加高效，讓自己心中有數。學生通過預習，可以建立基本的認知準備，為學生的合作學習提供了必要的知識保證。

以導學案引導學生預習是課堂教學的重要基礎。學生可以根據教師編寫的導學案進行課前自學。學案是指教師備課時為培養學生的自主學習能力設計的學習指導方案。導學案的基本原則包括：基礎知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生在根據導學案進行科學的預習之后，教師必須根據大家對知識的內化進行檢查，針對學生的實際掌握情況，因人施教。否則學生的預習過程會變得十分隨意，不利于區分學生的實際掌握情況，也不利于后續的課堂教學。因此，課前教師會利用個別提問的方式，來檢驗學生對相應的基礎知識的掌握情況。

二、以合作探究學習為支撐點

通過合作探究學習，讓學生作為學習的主體，讓教師從過去的一言堂到現在課堂的引導者，想辦法讓學生學習的主動性不斷提高。第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?，F代認知心理學的觀點是，兒童的學習是一個復雜的認知過程，還要受到情感和意志的支配，學習興趣是情感和意志活動的重要因素，對學生學習的活動起著調節的重要功能。道德與法治模塊的任課教師要在整個課堂教學過程中，充分激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生積極思考，憑借學生與學生的有效溝通，讓學生不斷感悟自己的收獲。

學生是否主動參與決定了課程是否高效。學生要通過課堂上洋溢著的情緒，才能夠有所感悟。所以創設的教學情境要貼近學生的身邊事，貼近時下社會、貼近實際事實、貼近時代旋律。設計教學情境要合理設置梯度，讓學生成為真正學習的主任，教師要教得輕松，學生也要學得痛快。教師要充分考慮現代教育技術的有效使用，盡可能地位學生提供豐富的教學材料。學生在實際教學情境下學習，不斷激發學生的發散思維和創造性思維，激發學生學習思想品德課程的內在動力。

在學生合作學習和探究學習過程中，教師要不斷創造優越的條件，讓學生不斷展示自己的學習成果。展示自己獲得和掌握的知識，讓學生之間思維進行碰撞，激發學習的熱情，讓小組與小組之間通過競爭，激發學生學習的積極性。同時，也能夠讓學生更加有信心，對所學的知識進一步理解和掌握。

三、以教師的精講精練為著力點

高效課堂教學的特征應該體現在教師的引導作用和學生學習主體地位的落實上，課堂教學的目標要落實于教學過程和教學方法，讓學生成為課堂的主人，是課堂教學過程更加符合學生的認知發展規律，讓學生能夠勇敢質疑，主動思考，大膽創新。而精講精練和生生互動是讓學生學習主體地位和教師的引導作用發揮作用的重要手段。在學生進行自主學習和合作探究的基礎上，教師要在學生處于迷惘困惑的時候，精細地講解和注重對學生進行及時點撥，學生只有對知識的難點產生了頓悟，才有利于學生的思維得以發展。教師在進行重難點講解的過程中，學生在交流和討論的時候會出現知識的混淆、遺漏和錯誤理解，教師要進一步進行釋疑解難。教師一定要把握教學發展的時機，進而取得優異的教學效果。教師要通過精講，帶動學生的積極參與，設計不同層面的問題，誘發學生去思考和互動，引導學生自己去頓悟問題的解決，進而生成屬于自己的知識，最終實現教學目標。

四、以隨堂測驗為基本落腳點

教師在編制測驗和訓練題目的時候應該對考察內容進行掌握。首先，教師要注重題目的目的性和高效性。要立足于考試要求和課程標準，辨析出傳授知識的重點，課程標準和考試要求是出題的依據，也是課堂訓練的重要指向。教師要分析教材文本，突出編題的重點，保證學生在課堂訓練中摸索出學習內容的關鍵；學生的隨堂測驗要注重基礎性，不要過難，也不能過偏。題目通過理論聯系實際，增加測驗的趣味性；要把握好隨堂測驗的時間，隨堂測氧能夠鞏固學生的知識，并加深學生綜合運用知識的能力，利于形成學生良好的心理品質和創造性思維。讓學生的智力和能力綜合發展，教會學生自主學習，提高學生的教學效率，進而有利于培養學生的創新能力和實踐能力。